一、课题的提出
（一）时代的需要
武术是中华民族优秀的文化遗产和瑰宝。2004年，中宣部、教育部在《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中指出，“体育课中应适量增加武术等内容”，既明确了武术的体育属性，突出了武术在弘扬和培育民族精神教育中的价值，又指明了开展武术教育的实施途径。2009年，胡锦涛主席参观毛里求斯中国文化中心时说，“学习武术，第一可以健身，第二可以了解中国文化，第三可以增进中毛两国人民的友谊”，对武术的体育、文化价值作出了重要论断。由教育部、国家体育总局共同创编的《全国中小学生系列武术健身操》2010年9月1日起开始在全国普通中小学、中等职业学校中推广实施，标志着武术走进了中小学学校。创编出具有健身性、文化性和实践性相结合的校本教材，是时代的需求。
（二）新课标的需要
2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，指导中小学课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的校本课程。”《体育与健康课程标准》明确提出：“我国地域辽阔，地区间差异很大，各省（自治区、直辖市）教育行政部门应根据《课程标准》的精神结合本地区的具体情况，制定课程实施方案并组织实施，使《课程标准》的精神得到充分的贯彻和落实。”同时提出：“根据各省（自治区、直辖市）实施国家课程的方案，各校应结合当地课程资源、学校和学生的特点，认真制定符合本校实际的体育与健康教学计划并组织实施。”这就要求教师实现由教材的被动执行者和实施者，向教材设计者和建设者的角色转变，根据教材改革理念的要求，开发出具有本校特色的校本教材。
（三）学校自身发展的需要
季浏教授说， “以往的体育课内容太单一，没有发挥学生的兴趣。”新的体育课程内容包含七个系列：田径类、球类、体操类、水上或冰雪类，民族民间体育类、新兴运动类。像滑板、街舞等时尚运动也将进入体育课。学生可以扬长避短，选择适合自己的项目。我校开发的武术校本教材就是响应这一课改号召，从中华民族的传统体育出发，从学生的需求和兴趣出发，编写出适合本校学生特点的武术教材。我校作为本地区较有规模的一所学校，更应该使培养的学生顺应知识经济时代潮流，促进学校的可持续性发展。
（四）学生自身发展的需要
武术不仅是形体上的锻炼，而且使人体身心得到全面发展，是一种力与美的综合艺术，是对学生个性、性格的塑造和张扬。同时，也具有一定的实战价值和技击价值。开发校本教材能更好地满足学生多样化发展的需要，改变学生被动接受教育的现状，促进各种层次、各种特长学生的主动发展；能让学生根据自己的特点选择自己感兴趣的内容，充分发扬自己的个性；改变学生的固有思维模式，拓展学生的想象力，培养学生的创新意识，有效促进学生全面发展，使青少年变得刚强而灵活。我们就借开发校本教材的契机把武术介绍给学生，让学生对武术有一个正确的认识和了解，对武术特别感兴趣的学生，进一步培养。
二、课题的界定
“武术”是以中国传统文化为理论基础，以徒手和器械攻防动作为主要内容，兼有功法运动、套路运动、格斗运动三种运动形式的民族传统体育项目。
“校本”是“以学校为本”“以学校为基础”。郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校是指要以改进学校实践，解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。
“初中武术校本教材” 在初中学校，以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对武术教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些武术素材构成了初中武术校本教材。
三、研究目标
（一）通过多种可选择的武术丰富内容，以及学校适用的武术运动形式，培养学生对武术的兴趣并参与武术锻炼，从中获得积极和真实的体验。
（二）以简单有效的武术方法促进学生提高体能水平，增进健康；养成运用武术技能进行锻炼的习惯。
（三）掌握武术攻防的基本技法和知识，知道如何运用这些方法来有效地进行锻炼和防卫。
（四）在学习武术的过程中了解中国传统文化，培养民族意识和民族精神。
（五）在学习武术的过程中培养学生勇敢顽强、合作礼让的道德品质。
四、研究内容
（一）初中武术教材的教学设计与编写的研究。
（二）初中武术教材的教学方式、手段的研究。
（三）初中武术教材与提高学生综合素质的研究。
（四）初中武术教材与学生的德育教育关系的研究。
通过研究与实践，构建初中武术教材开发的理论框架，形成适合于学生练习行之有效的教学模式，促进学生生理、心理、素质的发展。
五、研究对象
姜堰市励才实验学校初一年级全体学生。
六、研究过程
（一）以武术兴趣小组作试点，积极培养武术骨干力量
为了使武术校本教材易于推广并让学生易于接受， 2010年下半年研究组首先在初一各班选调了50名品学兼优、对武术特别爱好的学生，组成了武术兴趣小组，利用课间操、课外活动，采取选项教学，在全校各班级体育与健康课上进行武术选项学习。实验组同学进行系统的武术教学训练，教学过程中，从学生的心理、身体状况、体力、思想动态等方面进行观察、调查、积累和反馈。大多数同学身上长劲了，身体结实了，感冒减少了，虽然开始练得腰酸腿痛，但精神振奋，上课精力充沛，思维敏捷，学习效率提高。通过武术兴趣小组的武术选项教学和训练，更坚定了我们开发武术校本教材的信心和决心。实验组学生的思想素质、身体素质和武术技术技能都得到了较大程度的提高。
（二）发挥武术教师作用，创编武术教材，突显地方特色。
在推广和实施武术校本教材过程中，师资力量是非常重要的，这是开发武术校本课程的先决条件。学校有一支经验丰富，精通武术的师资队伍：杨海明老师毕业于扬州大学师范学院体育系武术专业，国家武术6段，国家武术一级裁判，经常参加省市级武术比赛裁判工作。吕建平、王小军等老师毕业于师范体育系武术专业，热爱武术事业的推广和发展。同时邀请了外校武术教师共同参加武术校本教材的研究具备了实施校本教材的先决条件，使教师在推广实施武术校本教材中得心应手。
1. 教研组以《全国武术段位制系列教程》为蓝本，针对学生的接受能力和实际情况，进行集体备课、集体研究，集体创编。使武术教材更加贴近地方特色，更加贴近学生实际，更具有实用性。
2. 成立武术教练组，杨海明老师任教练组长，组织有武术基础的吕建平、王小军、孙爱华、高素娟等老师参加培训。每周星期一、三、五上午一二节课为武术教练组活动时间，主要任务是自编武术校本教材，训练动作，统一规格，统一要求。经过一段时间的培训，教练组的老师基本上掌握了武术校本教材的前期内容，熟练掌握教材的基本知识、基本技术和规定套路，为推广和实施武术校本教材打下了良好的基础。
3. 普及武术校本教材，首先抓好细节，对初一的同学建立一整套试验、测试、对比的过程记录，通过血压、脉搏、呼吸等生理指标记录；武术教学前后半年、一年、两年身体素质的变化记录；学生的个性、性格、脾气以及气质变化记录；武术教学前后，文化成绩期中、期末考试成绩的变化记录等等。课题研究小组对责任老师提出了严格的要求，做到详细记录，认真观察，真实反映，其他教师在教研室主任的带领下予以配合，协助统计和数据处理。
4. 武术教学中，我们遵循由简到繁，由易到难，由浅入深，循序渐进的原则进行教学。武术校本教材是一个全新的教材，学生既喜爱又陌生，既向往又神秘。加上武术动作不同于一般的广播体操，每一个动作几乎是一个四肢不对称的动作，每一个动作都是上体伸下体屈，左侧直右侧弯。学生从小不接触的开始练起来感到力不从心，很不协调。经过教学教师用优美刚劲的连贯示范动作吸引学生。教学中善于分解简化，使每一个学生感到武术易懂好学，引导他们全身心投入，欲罢不能，逐渐对武术产生浓厚的兴趣，真正 “从要我学到我要学”转变。把考试标准和要求告诉学生，使学生不但学有所获，而且练有目标。为下学期学校全面推广武术校本教材教学奠定一个良好的基础。
七、课题研究各阶段任务
（一）准备阶段：（2010年6月—2010年10月）
1．收集资料，调查研究，广泛论证，确定课题名称。
2．专家论证，修改完成课题申报，完成师生问卷调查，人员分工，明确任务。
3．初步完成初一第一学期第一单元教材的编写，建构教材开设模式及可行性论证。
4．进行师资培训，提高教师的理论水平与专项业务能力。
5．确定研究对象。研究对象为初一全体学生。
6．制定实施方案：
初一年级：武术教材排入课表，每周1课时，学期为16课时，学年为32课时。
初二年级：武术教材排入课表，每周1课时，学期为16课时，学年为32课时（为研究的第二年）
初三年级：武术教材以兴趣小组形式呈现，每周1课时，只安排第一学期，第二学期不安排，总课时为15课时。（初三为继续研究阶段）
（二）研究阶段：（2010年11月—2012年4月）
1．实施本课题方案，进入问题研究。教学内容的反思、教学案例总结等，在实践中总结校本教学的理论。
2．通过各种研究手段和方法（如问卷调查法、专家访谈法等），完成实施计划。
3．每月进行一次教学总结，互相交流、讨论分析、检查进度，并请专家进行指导、修改、完善。
4．2011年6月份，进行课题中期总结，与市、区教研员及专家进行交流、讨论、分析等，进一步完善课题的开发与研究
（三）总结阶段：2012年6月。主要任务是：
1．将课题成果汇集编写、完善武术校本教材实施架构。
2．撰写课题论文。
3．整理教学课例及课件。
4．撰写工作报告和研究报告。
八、预期研究成果
撰写出一套完整的初中武术校本教材。
课题研究成果将以结题报告、论文、校本教材、课堂实录和学生课外活动的光盘、网站等形式呈现。
九、研究小组
课题组长： 郁宝来
课题副组长：杨海明
组 员：管梅芳 孙爱华 王小军 吕建平 高素娟
张 谦 王宏亮 徐宏峰 朱迎春
十、保障措施
（一）组织保证。成立课题领导小组，做到认识统一、责任明确、目标一致、团结协作。
（二）制度保证。制订课题管理条例，规范学习、研究制度，使课题研究制度化、规范化。运用激励机制，重奖科研成果，对研究成员评优、晋级等政策倾斜，激励教师人人参与课题研究，推进教师队伍建设和科研兴校。
（三）经费保证。学校设立专项课题研究经费，确保课题研究活动正常开展。
（四）技术保证。聘请本课题顾问，指导课题研究工作。重在提高研究人员的整体素质，推荐参加各级培训，组织外出参观学习。每月召开一次课题组成员会议，讨论交流实验研究情况，部署课题研究，巩固发展和推广研究成果。
（五）课题研究与学校工作相协调。规划课题研究与学校整体发展目标相协调；落实课题研究成员与学校课职务安排相协调；安排研究任务与学校日常工作相协调；做到学校教育教学与教育科研同步发展，共同提高。
附：武术教材编写的安排
初一第一学期
1．武术理论（简要） 1课时 负责人：杨海明
2．武术健身操 4课时 负责人：管梅芳 孙爱华
3．长拳（一） 4课时 负责人：杨海明 管梅芳
4．短棍（一） 3课时 负责人：杨海明 孙爱华
5．剑术（一） 4课时 负责人：杨海明 王小军
初一第二学期
1．武术理论 1课时 负责人：杨海明
2．长拳（二） 4课时 负责人：杨海明 吕建平
3．刀术（一） 3课时 负责人：杨海明 高素娟
4．短棍（二） 4课时 负责人：杨海明 张 歉
5．剑术（二） 4课时 负责人：杨海明 王宏亮
初二第一学期
1．刀术（二） 8课时 负责人：杨海明 徐宏峰
2．剑术（三） 8课时 负责人：杨海明 朱迎春
初二第二学期
1．长拳（三） 7课时 负责人：杨海明 管梅芳
2．短棍（三） 7课时 负责人：杨海明 吕建平
3．二节棍（一） 2课时 负责人：杨海明 吕建平
初三第一学期
1．刀术（三） 8课时 负责人：杨海明 王小军
太极拳（一） 7课时 负责人：杨海明 王小军