浅谈练习形式多样化
一、设计童趣性的作业，培养学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”。
按照小学生的年龄特征，一节课的后半时，他们的精力容易分散。而一般来说，后半时正好是巩固练习阶段。那么，怎样才能吸引学生的不随意注意，使其注意力集中在课堂上？那就要在练习形式上下功夫。以在教学《得数是8的加法和8减几》为例，这一课精心设计练习，力求形式多样，激发学生兴趣。
（一）、动手摆，动口说思维过程
课后“做一做”中的题目：7+1= 1+7= ，让学生自己动手摆图片，说出想得数的过程。（可以说：因为1和7组成8，所以1+7=8；也可以说：因为8可以分为1和7，所以1+7=8；还有更简便的想法：因为上边的7+1=8，调换加数的位置，和不变，所以1加7也等于8。）通过让学生动手摆，动口说，调动学生多种感官参与思维过程，可以大大促进其思维的发展。
（二）、做“找朋友”的游戏
比如一个学生拿数学卡片2，并说：“我是数字卡片2，谁是我的朋友？”另一个学生拿起数学卡片6，则两人一起说出算式：“2+6=8,6+2=8。”如果说错了，接着再往下找。做这一游戏，小朋友们都兴致勃勃，跃跃欲试。
（三）、“考考你”游戏圈
一位学生站起来说本课学的一题，指名说的数。如果说对了，这个同学也出一题，接着往下考，看谁说得又对又快。
（四）、“对口令”游戏
针对8的组成，先按顺序说，男女生对着说，然后，提高游戏难度，老师随便抽本课口算卡片，让大家对出得数。这样，把对学生计算能力的培养融于游戏之中，大大激发了学生的学习兴趣。
练习形式多样，不但不会使学生在后半时懈怠，感到枯燥、乏味，反而会掀起个小高潮，使学生保持高度的注意力，兴趣盎然地投入到学习中来。
二、 设计层次性的作业，实现因材施教
《数学课程标准》明确提出要求：不同的人在数学上得到不同的发展。这就是说，数学课程要面对每一个有差异的个体，要适应每一个学生的不同发展需要。因此，利用每一个学生的知识体验和生活积累，开拓每一位学生的思维方式和解决问题的策略，是数学作业设计的一个重要方面。借鉴教师前辈的教学经验，领悟到作业层次的重要性。
（一）、不同的作业要求
根据班级学生实际情况，可提出不同的作业要求供学生自主选择。比如：二年级上册乘法口诀，要求学生在学习乘法口诀时，针对学力不够的学生提出的要求应不一样，可以依熟练程度而定，提出了三种不同的作业要求：能够比较顺利地背出乘法口诀；能够很流利地背出乘法口诀；在熟练地背口诀的基础上，能够分析口诀中蕴涵的规律。
（二）、不同的作业内容
教学过程中要体现一个因材施教的原则，不仅仅在课堂上，还要在课外的作业布置上。比如：周末的放假作业那也是有讲究的，学力好的学生可以布置些难度大点的题目，进行拔高；学力不够的学生可以布置些基础的书本知识，打好基础知识，能够跟上班级的基本节奏。
（三）、不同的作业形式
作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。我们常用的作业形式有：自选作业。即让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业；自编作业。根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业；自批作业。学生将某次作业进行相互交流，让学生当一次小老师批改作业。
分层作业有利于因材施教。作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生，尤其是差生与优等生的发展。因此，教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让差生跳一跳能搞到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。
三、 设计社会生活性作业，应用于实践中
《新课程标准》指出：数学源于生活，又高于生活。在作业设计时，要多创设生活性的实际问题，促使学生灵活运用课堂所学的数学知识和方法，寻求解决实际问题的途径，体验数学在现实生活中价值，让学生发现生活中处处有数学，生活离不开数学，使学生逐步成为知识的实践者。
例如在教学一年级《数数》一课时，先让学生思考哪些物体的数量可以用“5”表示时，学生刚开始时只是凭空去想，对周围的生活环境却“视而不见”，于是请同学们观察周围的事物。结果，同学们的思维闸门一下子就被打开了，有的说：我的衣服上有5个扣子，可以用5表示；我的铅笔有5支，可以用5表示；我们班墙壁上有5幅画，可以用5表示；事实证明，通过观察周围的生活环境，学生的发言思路活跃、丰富了。明白了生活中处处有数学。所以在平时的教学中，同样要不断地培养学生观察生活的习惯，这样孩子们就会对生活中的数学越来越敏感，在熟悉的生活环境中学习数学，孩子们的学习积极性就会提高。
总之，在设计作业时，让生动有趣的作业取代单调乏味的作业，充分激发了学生的作业兴趣。让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受作业的乐趣。不管是从课堂上还是在课外，作业内容与形式的精心设计，对学习与巩固数学知识都有益处，同时也要培养学生的学习兴趣。