培训反思
在这次的农村小学数学骨干教师的培训中，我见到了一位既是校长又是一线教师——徐斌。他主讲的“追寻无痕教育”，深情并茂、幽默搞笑与一线教学很好的结合在一起，让我们底下的一线教师觉得这次的三天培训收获颇多。
无痕教育是一种教育方式，是教育思想、教育心理学的规律和规则，无痕教育不是不教育而是寻找一种与我自己的本性更契合的教学方式，为学生的学数学服务。如何服务呢？“应做孩子们喜爱的老师，创造孩子们喜爱的课堂”，这是数学专家特级教师徐斌老师追求的教学境界。对此做以下反思：
一、巧妙的创设问题情景，最大限度的激发孩子们的求知欲
“数学教学情境”是指在数学课堂教学中，为达到既定的教学目标，教师依据教学内容运用多种手段精心创设的含有数学知识和数学思想的情境，它是数学知识产生的背景，从它提供的信息，通过联想和想象，发现数量关系与空间形式的内在联系，进而引发提出问题、研究问题、解决问题的策略和方法。同时伴随着一种积极的情感体验，其表现为对新知识的渴求，对客观世界的探求欲望，对数学的热爱等。
二、精心的锤炼课堂语言，以教师的语言魅力感染学生
语言是完成教学任务的主要手段，教师的语言对学生的“情感”与“认知”有着重要的影响，很大程度上决定着一节课的成败。教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。
教学中，我注意锤炼自己的语言，力争使自己的语言适合儿童特点，将数学知识本身的魅力与教师的语言魅力结合起来，创造学生喜欢的课堂。
三、合理安排教学内容，保证课堂效率和效果，不提倡预习
前辈教学经验告诉我，在语文和其他学科的学习过程中，预习很有必要，但我个人认为小学数学教学基本不需要学生预习。因为预习会让学生失去创新思维的机会、简化假设猜想的过程，他们可能轻而一举的获得最后结论。因此，数学教学中我基本不提倡预习，但必要的教学准备要求学生努力完成好，如：学具的准备、相关资料的搜集等都马虎不得。
总之在小学数学教学中，我尽可能地创造学生喜欢的数学课堂，并将沿着这条路继续坚定到走下去。以上不成熟的做法、想法还渴望得到专家和同行们的指教，以利于我今后的发展。