在新课标下，加快以“师传生学”为主课堂教学形式的转型，构建学习共同体是实现创新教有的一个重要举措，有助于破除当下小学数学课堂教学改革的难题，提升小学数学教学的有效性。因此，如何在小学数学教学中有效地构建基于学习共同体的课堂教学模式是当下值得深人探讨的一个重要课题。
1.教师导学，引导学生思考。
教师导学是构建基于学习共同体的课堂教学模式的第一步，期间教师要密切结合小学生的思维认知、逻辑思维等实际情况，结合教学目标、要求以及具体内容等，引导学生切实明确本部分数学知识学习的重难点内容以及基本流程。在这个导学环节中，教师可以以助学单的形式提示小学生所要参与的各项活动。例如，针对问题类数学问题的求解，教师在设计导学的助学单时，可以重点设计如下内容其一，请认真观察问题，你从中可以得到哪些关键数学信息，请你写出来。其二，试以文字或画图的方式对题目含义进行表达。其三，请列出数学求解公式，求解该道数学问题。
2.学生自学，进行深入分析。
在该学习共同体的课堂教学环节中，教师主要是引导学生积极开展自主思考，如引导他们结合自己以往所学的数学知识或积累的数学经验等，深人剖析新旧数学知识点之间的相关性，明确如何理解新知识或解决他们遇到的新问题。基于该数学学习环节，重点是要使学生可以通过自主思考，用语句算式以及图画等形式将自己的见解与看法陈述出来。
3.小组交流，强化生生互动。
小组交流教学环节的重点是要以小组学习的方式，强化学生与学生之间的沟通与交流，使学生彼此交流各自的见解和看法，如评价与补充组内其他学生发表的看法等，力求最终可以使组间人员形成统看法，期间要确保学生可以全面参与到小组间的交流中来。
4.合作讨论，开展师生沟通。
合作讨论环节实际上就是师生之间的互动，其在学习共同体构建中也有重要的作用。在该教学环节中，教师要重点归纳和提炼本堂课教学的重难点以及学生交流后依旧无法解决的疑问点，之后有针对性地为学生解决这些问题。在相应的教学环节中，教师要扮演学生学习的组织者与合作者的角色，将课堂学习的内容、进度等权利交给学生自主决定，这样才能实现学习共同体下数学课堂的教学相长、有效互动的教学目标。
总之，基于学习共同体的课堂教学模式是一次对传统课堂教学形式的变革，有效地贯彻了生本教育理念，能够有效地启发学生的自主学习思维和能动性，最终可以提升学生的学习效果。（发表于少年素质报）