小学生英语阅读能力是英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实英语交际功能的主要途径。对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说能力，当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。经过平时在学校里系统地学习，大部分高年级学生在阅读方面已经有一定的基础，能够阅读简单的小短文，也能写出小作文，并且会大胆地表演课本中的短文或故事。一些学有余力的学生甚至渴望通过更多的阅读来丰富自己的交际内容，提高自身的英语交际能力，但阅读中所遇到的词汇障碍较多会导致很多学生知难而退。究其原因主要还是由于学生没有养成良好的英语阅读习惯，所以教师应注意学生自主阅读方法与技巧的指导，切实帮助学生形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读理解能力。
一、打好基础，建立自信心
自从教育改革以来，小学高年级英语考试有了一定的变化，增大了阅读理解题的分值比例，许多学生感到比较困难，尤其是那些底子薄弱的学生，面对 “活题目”无从下手，基本靠猜，考出的成绩也就更加不尽人意。因此教师首先要从课堂教学入手，加强培养学生的语言基础知识的运用能力。教学中需从最基本的英语知识、词汇、语法抓起：一方面，要求学生掌握所学的词汇，如最常用的名词、动词、形容词及一些介词、连词等；另一方面，灵活掌握课本中所学的语法知识。当有了一定的基础之后再去自主进行阅读理解活动，便有了底气。鼓励学生大胆阅读，树立自信心，通过他们主动、积极地大量阅读，就能最大限度地发挥他们原有水平，并能提高准确率。
二、掌握阅读方法，依靠理解取胜
很多学生只要一碰到短文中的生词或句子从心理上就开始有畏难或抵触情绪，没有耐心看完全文或只靠猜测答案，这些错误的做法都不能获得较高的正确率。所以教师“授之以渔”，教给学生一些正确的阅读理解方法，可以帮助他们自主阅读，获取知识。比如：拿到一篇短文，第一步先快速浏览一遍短文，大概了解短文内容；第二步弄懂相关题目，不论是选择题或判断题等，因为第三步就需要带着那些问题细读、精读短文，碰到相应的句子就把它划出来，并在句子上面标出题号，一些关键词也可以圈出来；第四步读懂、读透全文并完成答案。有一些短文是叙事故事，还可以交给学生一个妙招，就是在快读故事后，找出“when”，“where”，“who”，“what”等相关内容，从这四个方面来理解故事，效果也会不错。当碰到不懂的单词或句子时不能慌张，可以联系上下文去猜测其含义，也可以从其它地方寻找线索。总之，学生掌握了一定的阅读方法，在自主阅读过程中也可以总结自己的一套办法，为更深层次的阅读理解积累经验。
三、习惯成自然，将兴趣持之以恒
到了高年级，对英语还单纯地保持着兴趣的学生为数不多，他们更多地是被动学习。如何将学生的阅读兴趣保鲜呢？良好的阅读习惯的养成是阅读能力提高的基础，也是阅读兴趣能持之以恒的关键。如果一名四年级的学生每天进行自主阅读理解15分钟至20分钟的话，那么他的阅读理解能力将会突飞猛进，很轻松地学习高年级的知识。当然，要做到持之以恒实属不易，在学生培养良好习惯的过程中还需要老师的帮助。比如：从简单的谜语或押韵诗入手，在慢慢进入到短文阅读，有能力的学生甚至可以接触多种文体的阅读训练，另外学生也可以根据自己的喜好选择阅读材料。为了降低难度，可以推荐学生看带有插图的英语阅读材料，便于理解。高年级学生还有能力借助词典等工具书查阅生词，这个过程也是一个自我提高的过程。总之，长期的自主阅读可以让学生渐渐地不惧英语，甚至慢慢地养成好习惯，由被动接受变成主动学习。
通过学生长时间的自主性阅读，并且经过知识的积累之后，他们会在不知不觉中丰富阅历、开拓文化视野、体验学习英语的乐趣，实现学习英语的真正意义和价值，为未来的学习奠定坚实的基础。