小杨同学学习态度很差，平时上课漫不经心，经常打扰别人，课上书写一拖再拖，每天总是拖到放学后才慢慢地完成，让人看了心里着急；课后常打架，经常和同学之间闹不愉快。
刚上学不久，就发现小杨上课光顾着做小动作，叫他读拼音也不知道读到哪，老师领读时他不会也不跟着读，只顾着扒手指，多次提醒教育也不见效果。一天放学因为课堂作业没完成，我把他留下来准备和家长谈谈他的学习。来接他的是妈妈，从他妈妈的口中我了解到小杨是家里的二胎，因为是男孩，家里比较宠他，以前上幼儿园的时候就没好好教育他，都是放在奶奶身边长大的，因此养成了许多难以改正的坏习惯。
当我把小杨上课的情况向他妈妈说明时，从妈妈的言谈中我发现妈妈对孩子也是宠溺的，平时的作业只要孩子不想完成也不会太要求孩子。于是前前后后，我与小杨的母亲谈了多次，发现效果不明显，就是作业中多次出现的错误我已经当着家长的面提出来了，可是孩子后来再写都还是老问题。于是，我联系他的父亲，并且把小杨当天检查的读书情况以及我辅导的情况跟他父亲一一说明，之后又谈了孩子平时的学习习惯。孩子对父亲还是有敬畏感的，后来的几天，小杨的读书检查情况稍微好了些，我也利用课间多找他辅导，拼音也能基本读起来了。 我抓住机会及时表扬他，从他暗暗咧开的嘴我也发现了他获得成功的喜悦。
接下来小杨课上基本能听安静下来但还是小事不断，课后更是打打闹闹错误不断，这与他平时在家庭里的地位是分不开的。我找他谈心，让他认识友谊的重要，告诉他因为你的举动已经伤害了周围的人，也许你并非出于有意，可是别人已经疏远了你。可是效果并不明显，后来又有一次，他和别的小朋友打架，在争执中他用铅笔戳伤了同学，平时无法无天的小杨感到了害怕，我及时解决问题并和他谈打架行为的危害，从他摆弄衣角的手我看出了他思想的转变，后来他主动向那位同学道了歉。
之后小杨的坏习惯还是会不间断的发生着，我对他的教育还是经历着“犯错----认错-----改错------又犯错------又认错……”的过程，但他的进步却是螺旋式上升的，这让我暗暗高兴，学生成长的过程就是一个不断犯错误的过程。“三分教育，七分等待”，“冰冻三尺，非一日之寒”比起一般学生，特殊学生犯错误的频率要比一般孩子多上许多，想通过一两次的说服帮助，让问题学生没问题，后进生告别后进，这是不现实的。学生的成长是需要时间的，学生好习惯的养成也是需要时间的。因此我们要学会等待，用从容的心态面对学生的种种言行，不能指望一次的活动，一次的谈话就能收到立竿见影的效果。我们要有充足的思想准备：转化特殊学生是一个充满反复的长期教育的过程。