让学生成为信息技术学习的主角
泰州市姜堰区实验小学三水校区 唐晓芳
内容摘要
随着信息技术的迅速发展,小学信息技术课程的发展也逐渐加快了步伐。小学信息技术教学应当始终坚持以新课程理念为指引，充分结合小学生身心发展特点，以及信息技术学科教学要求，扎实有效地组织教学活动。教师应当从五个方面着手：一是立足学生生活感知，引导学生认识电脑；二是教师进行操作示范，要求学生分组练习；三、构建和谐的课堂教学氛围, 丰富教学实践内容，增强学生的学习兴趣；四是集合网络发展态势，指导学生绿色上网；五、发挥以赛促学、游戏促学功能，促进学生长足发展。
关键词
小学信息技术 学生主体地位 教学研究
新课标明确指出:小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养,培养学生的思维能力、实践能力和创新能力,使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。我结合这一目标,从以下几方面探析如何让学生成为信息技术学习的主角。当今社会正在向着信息化社会不断发展，不能让孩子输在起跑线上成为了教育部门的重要职责。大多数地区从中年级开始开设了信息技术课程，让学生从小开始掌握计算机的基本知识与技能，信息技术教学承担了这一重要职责。在教学工作中，教师要注重创新理念，体现小学生的主体地位，尤其是要让学生在信息技术学习中充分参与、深入思考、相互研究，从而有效提高信息技术能力。笔者多年从事小学信息技术教学，在教学中致力于体现学生的主体地位，让他们成为学习主角，取得了显著成效，本文将作简要论述。
一、立足学生生活感知，引导学生认识电脑
电脑技术在社会生活中具有广泛的运用空间，大到神舟飞船升空、洲际导弹起飞，小到超市收银系统、手机通话等，无一不与信息技术相关。从小学中年级开始对学生进行信息技术教学，正是引导学生从小熟悉信息技术的重要途径。教师在教学活动中，可以结合学生的生活感知，从他们熟悉的信息技术运用入手，帮助学生熟悉电脑，有效引入信息技术学习。笔者在教学中要求学生列举自己所熟悉的电脑运用例子，帮助学生明白电脑在生产与生活中的重要作用，提高学生对信息技术学习的兴趣。笔者还将电脑组件搬上讲台，逐一向学生介绍显示屏、机箱、鼠标、键盘等各种部件，从外观上了解电脑，以及对各个部件的基本功能有所熟悉，为学生有效开展信息技术学习奠定基础。
二、教师进行操作示范，要求学生分组练习
信息技术教学具有较强的实践操作性，教师在教学中要对学生进行操作的示范，结合理论知识讲解，帮助学生理论联系实际掌握信息技能。在开展示范之后，教师还要让学生的主动性体现出来，较为恰当的做法就是对学生进行编组学习训练。例如在教学word内容之后，教师可以要求学生以临近机台为单位建立合作学习小组，每一个小组都明确牵头学生，组织本小组成员进行word操作界面的巩固训练，掌握了基本的操作技能之后，对照教师提出的综合性操作内容（输入+编排）开展小组合作，群策群力完成学习任务。在这样的学习模式中，学生相互之间开展合作，相互指点不足，帮助掌握技巧，能够在课堂上营造浓厚的氛围，同时也增强了学习效果。
三、构建和谐的课堂教学氛围, 丰富教学实践内容，增强学生的学习兴趣。
在小学信息技术教学过程中,教师创设和谐的学习氛围,是排除学生学习中的心理障碍,克服学生的畏难情绪,保持学生学习的热情与积极性的重要手段之一。小学生都喜欢新奇、有趣的事情,强烈的兴趣和求知欲是学生最好的老师,培养学生的学习兴趣,不仅可以培养学生的学习热情,而且可以培养学生的想象力和创造力,提升学生的学习思维以及学生的记忆效果。
教师在组织教学的过程中,应当创设一种和谐的、学生感兴趣的课堂教学情境,把学生引入到感兴趣的事件或环境中,鼓励和引导学生学习,这样才能使学生保持良好的学习热情,提高学生的学习积极性。
小学生在信息技术学习中，能够掌握电脑操作的许多技术，教师可以对教学内容进行调整，增加实践性内容的比例，以及与学生的学习与生活结合起来，以此提高学生学习的兴趣，以更加生动形象的教学活动提高教学成效。例如在教学“文件夹”内容时，笔者在指导学生学会建立、移动、删除文件夹等基本操作的基础上，要求学生在固定机台上建立属于自己的文件夹，存放在指定硬盘区域，每次学习的内容都存进去，也可以将自己的一些私人内容，如电子照片、重要事项、作文电子档等存储进去，成为“私人领地”，极大地激发了学生的兴趣，在不断操作、调整的过程中，巩固了这一操作技能。再比如WORD编排内容教学中，教师也可以要求学生将自己最为优秀的文章录入电脑，进行编排，既能够训练学生的汉字录入技能，也巩固了word编排技巧。
四、集合网络发展态势，指导学生绿色上网
网络社会是一个虚拟的社会，小学生初步接触网络，好奇心强，辨析能力差，一些不健康网站会对学生的身心发展产生侵蚀。针对这样的状况，教师要开展绿色上网的教育引导，在给予学生正确的上网手段技巧同时，做到抵制不健康网站与信息。笔者在教学中引导学生进行讨论：哪些网站是健康的，我们在什么情况下应当使用网络等等。在笔者的引导下，学生认识到可以运用网络搜集学习资料，查看新闻，寻找各种问题的答案等等，在上网过程中自觉遵守相关规定，不发表与自己身份不适宜的言论，自觉做绿色上网的先锋。
五、发挥以赛促学、游戏促学功能，促进学生长足发展
小学生在信息技术学习中上进心强，竞争欲望浓烈，教师可以结合学生这一方面的特点，科学地穿插一些小竞赛活动，调动学生学习积极性。例如在学习文本编排与文字输入等内容之后，教师可以指定内容要求学生进行输入和编排，开展竞赛活动，考查学生文字录入速度以及编排正确程度，这样的竞赛活动在学生中营造了你追我赶的浓厚氛围，不仅调动了学生学习积极性，而且也是对学生所学内容的一次巩固。教师还可以在课外兴趣小组活动中指导学生自主开展一些设计与创作竞赛，并为学生提供各种竞赛与学习的机会，为学生的全面发展提供更多服务。
游戏促学法即采用游戏的方式进行教学,可以让学生在游戏中学习,获得知识。这种方法经常还用于在小学课堂中,而计算机课程的特殊性,更加促进了游戏法在小学信息技术课中的应用。教师引导学生,进行游戏的练习,可以激发学生的学习兴趣,在游戏中高效率的完成教学任务。这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性,意识到自己在课堂教学中的分量,有主人公的意识,敢于参与,勇于表现,慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”。如学习“鼠标、键盘”一课时,教师可先教会学生使用鼠标,再讲一些基本的键盘知识,让他们慢慢地学会控制计算机,同时借助一些益智游戏帮助学生熟悉计算机,如:“金头脑”、“拼图”、“成语挑战屋”等,让学生进一步熟练控制鼠标、键盘,熟练掌握电脑的开启和关闭。如此一来,既可为学生奠定坚实的电脑基础知识,又容易让学生接受,实现“寓教于戏”,让学生在轻松愉悦的氛围中学习,激发学生的学习兴趣,激励学生主动地、快乐地学好这门课程。
综上所述，在小学信息技术教学中，教师一定要强化教学研究，优化教学过程，综合运用多种教学方法为学生的信息综合素养提升奠定良好基础。
参考文献:
[1]李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育,2001,(3).
[2]周建平.游戏教学关论要[J].教育理论与实践,2002,(5).