昨天下午，接到电话，今早要组织一次基于学习共同体课堂模式研究的英语教学研讨活动。虽然对英语课堂教学一无所知，但跨学科听课也是不错的学习机会。于是晚上，开启了高效学习模式，将近期所学进行整理，梳理出研讨的话题和相关背景知识，不知不觉时间就到了十一点多。
一大早，来到梦想教室，准备好课堂观察记录表发给听课老师，并对基于学习共同体课堂模式下的课堂观察进行了说明，同时把研讨的三个开放性的话题也呈现给听课教师，带着问题和思考进行课堂观察，更能提高听课者的投入程度。
本次执教研讨课的是许红丽主任，作为英语学科的学科带头人，她处处起着示范带头作用，将三水英语教师团队打造得靓丽且智慧。负责拍摄工作的陈珍主任早已到达梦想教室，在做着准备工作，每次研讨活动，她总是冲在第一个，忙前忙后。看着大家忙碌的身影，心头一热，感动起来：我们是一群尺码相同的探路者，追求梦想的路上大家不辞辛苦，勇往直前。
课前，老师抛出一个问题“今天和以往上课有什么不一样？”就此打开了孩子们的话匣子，同时也在交流中消除了彼此之间的距离感和紧张感。接着师生共同达成关于如何倾听的课堂约定，就这样课在愉快轻松的氛围中开始了。
本节课的主要内容是讲四季（seasons），围绕几个问题展开教学：一年有哪四季？每个季节的天气是什么感觉？每个季节可以做哪些活动？由于对英语课堂不甚了解，不知道一般情况下如何教学，但本节课，老师由“说说你喜欢的颜色”，作为与孩子交谈的一个切入口，然后将孩子们喜欢的那种颜色的一套单词卡片发到小组中，通过把会读的和不会读的卡片进行分类的活动，展开小组互学。在观察一个小组孩子的学习情况的过程中，我发现，有的孩子一开始有五六个不会读的单词，但是会读的孩子很快就主动来教他们。最后，我所观察的那组的孩子只剩下两个不会读的单词。可见，在老师设计的分类活动中，孩子们在小组中自主能动地互学起来。
上海浦东教育发展研究院特级教师的黄建初说，教师在课堂上要遵循少就是多的教育哲学，教师应解放自己，释放学生，人天生有探索和求知的本能，课堂正是孩子们探索求知的场所，教师应退后，让学生真正做学习的经历者，这就是学习共同体课堂所强调的理念。本节课老师设计的这一活动也正体现了这种理念，呈现了学生自主学习、互助学习的自然状态。
在接下来的课堂教学中，老师和孩子们围绕不同的问题，进行了几轮小组内再次互助学习与表演分享，教师讲授的时间很少，而学生组内互学和表演分享的时间比较充分。孩子们愉快兴奋的表情和精彩有趣的表现，将乐学的气氛溢满课堂。连课堂观察员们都面带微笑地听着、看着、被感染着。观察员中有三位数学老师和一位语文老师，虽然说隔行如隔山，但看那聚精会神的样子，就知道已经被卷入了。
投入学习的时候总感觉时间很短，一节课不知不觉就结束了，学生和老师以及观察员都意犹未尽，大家将积攒的热情延续到了研讨阶段。研讨的三个问题分别是：1.何为学生共同体？2.你眼中的理想课堂是什么样子的？3.你认为最终该如何评价学习共同体课改实验的价值？设计这三个问题的落脚点为理解概念、寻找目标、衡量理想与现实之间的距离。
大家各抒己见，围绕一两个关键词展开阐述自己的观点。有人围绕学习共同体课堂三件事：倾听、串联、反刍，结合本节课例来谈自己的看法；有人结合自己近期阅读的佐滕学的《静悄悄的革命》这本书来谈感受；有人联系自己的所见所闻所思所想谈自己对学习共同体的认识；还有人提出自己的质疑和反思。大家思想的碰撞将研讨推向高潮，虽然活动时间早已超出预期，但发言仍在继续……
本次活动，语、数、英教师共同经历了一场头脑风暴，大家跨越学科界限，在学习共同体的专题研究中组成了学习共同体，让教育实践研究在课堂上发生，使教师成为课堂教学的组织者、研究者、改革者。未来的路还很漫长、很艰难，但我们已经迈开了脚步，成为一群探路者。还好，我们不孤单，因为我们是学习共同体。