也萧何，败也萧何
“神童母亲忏悔录” 素材解析与运用
江苏省泰州市姜堰区溱潼二中 刘兰华
一、热点聚焦
“我不怪他，只怪我自己的教育方法太狠了，对他也太狠了。”如今的曾学梅老泪纵横，她开始后悔当初的所作所为，如果当时能够鼓励儿子，或者不骂儿子那么狠，孩子也不会出现更多的问题。过去的时光却不能倒转，她和儿子再也不能像以前一样了。“我有心结，他也有，但千错万错还是我的错。”一篇《神童母亲忏悔录》让“神童”话题再次引爆舆论。作为“神童”母亲的曾学梅，在儿子魏永康“两岁识千字、8岁读中学、17岁中科院硕博连读”，最终却遭退学。曾经的“神童”母亲开始对当初的教育方式进行反思、忏悔。
（2016年4月7日《广州日报》）
二、素材扫描
1、掩卷沉思，魏母为什么选择重成绩轻生活的教育？
望子成龙，望女成凤。这一直是中国传统的一种教育子女方法，在对比、攀比中，他们把需要成功的意愿强加到孩子身上，让他们为了“扬名”而努力，但是这到底是在扬谁的名呢？
如果，魏永康一开始接受的教育方式不是以分数论英雄，不是这种为了教育而教育的成长方式，那么他的人生或许会不一样，但这正说明了是教育的悲哀，父母不懂得如何更好地教育，才会让魏永康“折翼”，因此，给父母上一堂“教育”的课，让他们懂得如何成为孩子的良师益友已经刻不容缓了。（2016年4月7日《多彩贵州网》）
【考场速用】“只有专心读书，将来才会有出息”，这便是魏母大包大揽一切事务，让儿子专心看书的理由。殊不知，如此一条腿走路的畸形教育，培养不出一个健全的人，更遑论成功？当然家长也许知道情商的重要性，但往往抱着侥幸心理，认为干家务、与人交往等等这些都是再简单不过的事情，随着孩子长大自然而然就能掌握。
适用话题 全面发展；溺爱；简单；
2.不容忽视，魏永康成名难道只是自身是天才吗？
走进魏永康的家中，墙壁上大多写着四句的“打油诗”，和一些数学公式，以及一些日语和英语。在一人多高的位置上，贴着一张书本大小的“名言警句”：知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。曾雪梅说，客厅墙壁上的“打油诗”和日语、英语，都是她写下的，老旧的墙面曾经写满过了一回，已被粉刷掉了。
她的“学习”方式同样影响到了魏永康。在魏永康曾经居住的房间内，临近床边的墙面上，写着“睡觉之前看此墙”，下面则是些需要记住的公式。以此来强调自己需要记住的内容。
（2016年4月8日，光明网）
【考场速用】魏永康有一个能干母亲，她教育孩子的方法堪称独特：自身学习，营造氛围；自编名句，树立目标；自写打油诗，形象学习；睡觉之前看此墙”，强化学习等，尤其是高智商辅以有效的方法，最终使魏永康在同龄孩子中脱颖而出。
适用话题：熏陶；方法；高效
3.必须追问，魏永康情商低在何处？
在脱离了母亲的照顾后，魏永康“失控”了。他完全无法安排自己的学习和生活：热了不知道脱衣服，大冬天不知道加衣服，穿着单衣、趿着拖鞋就往外跑；房间不打扫，屋子里臭烘烘的，袜子脏衣服到处乱扔；他经常一个人窝在寝室里看书，却忘了还要参加考试和撰写毕业论文，为此他有一门功课记零分，这也成为了他被劝退的主要原因。
（朱清建，4月8日《齐鲁网》）
【考场速用】魏母教育方式的精髓是只重视儿子智力因素的培养，而对儿子非智力因素的培养采取越俎代庖的方法，使儿子变成了一部读书的机器，自理生活的能力，如人情世故、适应季节变化的能力、基本生存技巧都在母亲的越俎代庖中丧失，当离开母亲的照顾，他就成了一只无头的苍蝇，热了不知道脱衣，冷了不知道加衣，不知道整理自己房间的卫生，甚至无人提醒就不知道去考试，最后落得一个被劝退的结果。
适用话题：教育；学习；习惯
4、寻找答案，家教还应注意哪些情感因素？
在魏永康被劝退后，因不堪忍受母亲的打骂，他开始离家出走，最长的一次整整39天。最后，还是警察将魏永康带回到了曾学梅的身边。
“我不怪他，只怪我自己的教育方法太狠了，对他也太狠了。”如今的曾学梅老泪纵横，她开始后悔自己的所作所为，如果当时能够鼓励儿子，或者不骂儿子那么狠，孩子也不会出现更多的问题。父母应该随时注意与孩子的情感交流。在孩子出现问题后，应该安慰孩子，帮助他分析问题，解决问题。一味的责怪孩子，只会让孩子无法重新站起来，而耗费时间在过去的错误中无法自拔。长此以往，孩子与家长的关系也会越来越疏远，孩子有什么心事也不会与家长分享。（朱清建，4月8日《齐鲁网》）
【考场速用】家庭教育还应是爱的教育，是情感教育示范。然而，在魏永康身上，尤其是在其硕博连读被劝退后，其母亲不是进行鼓励，给予爱的包容，而是要么打，而从把魏永康打跑出逃39天，要么就是让儿子跳楼，或者，让儿子去被车撞死。外加“这么好的条件不争气，你去死！”这样的言语暴力，无疑不利于魏永康当时的心理调整和转变。
适用话题：爱；对待错误；沟通
三、素材热议
乾坤访谈：慈母多败儿，高分低能儿，拔苗助长不可取，凡事还得一步一个脚印，不能急于求成，否则得不偿失，适得其反，就像小孩子爬都没爬，直接就走起来，这不是好事，他缺失了爬的过程，会导致一些方面的问题，也会给以后的工作和生活带来困境。所谓神童，据调查追踪，在社会中没有大的作为，这是为什么呢？
快乐老实人4939171：如果神童在读中科院时，他的母亲也继续留在身边给予照顾生活，他完全会如愿完成学业，或许能有一翻作为，他的退学是由于生活上乱了方寸，导致学业失败。这如同某些科学家那样，由于精力专致在科研上，也会造成不懂得生活上的细节。神童的失败太可惜了，失败的原因不是神童的智商变低了，而是缺失生活上照顾严重影响神童的学业，人不可能是全能的，要全能的那肯定是不会有杰出的成就。
民51732658：要承认他母亲对孩子进行文化教育是成功的，教育部门应该认真总结。可是他母亲专注文化教育，而不顾及育人，应从小培育孩子的自立自理能力，这是当今为人之父母的借鉴。而今幸好还成为国家有用之人才。可足慰母亲之良苦用心。希望寸草报春晖，照顾好老母！
懿宝是我的最爱：我不需要我的儿子是神童，只愿他心理健康，身体健康，平安幸福一辈子！
心理师刘松燕：给我挣面子时，你是神童，是我的骄傲，让我丟面子时，你是废物，赶紧去死吧！母亲对孩子有条件的爱，可能是对孩子最大的精神摧残。
【考场速用】“小时了了、大未必佳”，给每位父母在培养孩子的路上敲响边鼓。无论你对孩子的期望有多高，都必须遵循最基本的教育规律和法则。“万般皆下品、唯有读书高”的培养观念在现今社会不仅是短视，更可能让孩子在面对世界、面对未来时缺乏应有的应对技能。毕竟，“短板效应”放在水桶上或许只是漏水，而放在人身上却可能毁前程。
适用话题：尊重规律；短视；健康
四、他山之石
1、印度人崇尚天才
为使农村的超常儿童不被埋没，印度教育部门专门面向9至16岁的农村儿童开设“天才儿童学校”。学校一般设在城乡结合部，一切生活和学习费用都由政府负担。为保证质量，学校对学生的选拔十分严格。每年2月份在印度全国统一进行招生考试。考试内容分为3部分：心理测试占60%，语言占20%，数学占20%。录取的学生中，有33%必须是女孩，还有3%的名额留给残疾儿童。该计划始于1985年，目前全国有593所“天才儿童学校”。印度人还认为，神童的成长不能违背自然规律，拔苗助长要不得。
2、英国人不觉得神童很神
看重儿童教育的英国，一样重视神童的价值，各种在年幼时展现出奇特才能的儿童，往往成为媒体追踪的焦点。但英国并不愿意将神童“神化”，而是强调神童的出现更说明普及教育以及多民族融合的重要性。
英国广播公司2010年的一篇报道介绍了另一个年少英才。希尔被认为曾是一个小神童，8岁时在海外就读于侨民学校，随后连跳数级，15岁完成英国普通中学教育高级水平考试，然后等到17岁才开始大学学习（英国规定医学专业的学生必须年满17岁）。尽管表现神奇，希尔没有被社会过分追捧。她去了一家医院实习两年，医院规定只有顺利完成实习期，才能成为一名合格的儿科医生，谁也不能例外。
3、加拿大神童也被津津乐道
地广人稀的加拿大在中小学提倡素质教育，课时短，课程设置以基本技能和基础知识为主。这样的教育模式看起来并不利于神童成长。然而实际情况却有些不同：加拿大神童照样被人津津乐道。大多数加拿大孩子接受一些培训，目的不是变成神童，而是获得更好的社会活动纪录和评语。加拿大高中升大学不是“一考定终身”，而是看11、12两个年级的各科成绩，并结合社会义务服务、社会活动、竞赛成绩和操行评语。近年来，加拿大一些省份的公立学校模仿东方教育机制，开设了所谓“尖子班”，而私立学校则通常都被称为“尖子学校”，但总的来说，这些“尖子班”、“尖子学校”在课目设置、学科教育等方面只略好于普通公校，远谈不上培养神童。
4、日本家长更希望孩子“合群”
中国的近邻日本是一个注重整体性的民族。就民族性格而言，日本并不具备利于神童出现的环境。日语里有“十岁神童，十五岁才子，二十出头是普通人”的谚语。在日本，如果一个小孩表现出超出同龄人的才能，那么家长会很高兴，但如果这个小孩同时很不合群，那么家长的担忧会远大于高兴。
【考场速用】其实人生路程有非常多的变数，好比一场马拉松，有的人起跑很快，但是没有后劲；有的人起跑平常，后来居上；也有那么一类人，很不一般，在人生的任何一个阶段都处于领先位置。“神童”也一样，他们是属于起跑快的典型，但是有的人中途落下，和普通人速度一致，但有那么一类人始终都超出普通人很多。我们不得不承认，个体差异之大。对神童不能以偏带全以揠苗助长。而应该既正视其超群的智商，更要重视其与智商不匹配的情商，这样因材施教，使之合群。同时更应该以平常心、宽容心来对待“神童”，因为他们也是普通人。
适用话题 因材施教；合群；平常
时文凝眸
神童褪色，果真都是家庭教育的问题？
文/杜建锋
罗曼·罗兰那句“天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才”的话堪称经典，是天才总有障碍，而魏永康就是例证，两岁掌握1000多个汉字，八岁进入县属重点中学读书，13岁以高分考入湘潭大学物理系，17岁又考入中科院高能物理研究所，硕博连读，在旁人看来他就是天才，就是神童。然而，孔雀开屏的背后，却是其母亲一路陪读与精心照顾，魏永康基本的生活能力严重欠缺，他完全无法安排自己的学习和生活，比如热了不知道脱衣服等。一人两面，智商很高，情商很低，对此，恐怕大多人都要吐槽其所受的家庭教育，就连其母亲都说“全部都是我的错”，然而事实果真如此吗？
不可否认，总有些人天赋异禀，方仲永如此，魏永康亦如此，认字早，智商高。不同的是，魏永康有一个能干母亲，她教育孩子的方法堪称独特，比如“睡觉之前看此墙”等，高智商辅以有效的方法，最终使魏永康在同龄孩子中脱颖而出。但是，正如大多数家长一样，魏母虽在教孩子知识方面有独到的方法，但在教育孩子学习生存等方面存在着重大缺陷，比如照顾过细、过多，以致魏永康丧失了基本生活能力，不能规划自己的学习，最终被退学。分析这些成功与失败，家庭教育固然是重要因素，但又何尝不是多种因素综合作用的结果。
其一，大环境也是神童的接生婆。教育即生长，要尊重儿童的天性及发展规律，使一切教育和教学符合儿童的心理发展水平和兴趣。然而，在现实生活中，违背儿童心理和生理规律的做法比比皆是，比如魏永康从最初写字赢花生米，周边环境不都在有意无意地催生着这个神童的诞生吗？人们评价是不是神童，不就是比别的孩子多认了几个字，多背几首诗，多会了几道题吗？而不是这个孩子符合其年龄特点的天性发展多么健全，多么会玩，你说神童，我说神童，扭曲的赞扬与不当的艳羡只能让孩子在神童的道路上越走越远。
其二，重成绩而不重成长的学校教育助长了神童的畸形发展。培养人格健全的人是学校教育的重要使命，从心理健康到身体素质，从知识学习到雕琢心灵等都应当是学校教育的重要内容。遗憾的是，在升学率为主导评价体系下，成绩成了教育者关心的主要因素，“奥林匹克竞赛化学二等奖、三等奖”、“物理学竞赛二等奖”、“(希望杯)全国数学邀请赛”等奖项给魏永康所在的中学带来了巨大荣誉，在学校领导安排下，魏母在学校附近租了一所小房子，进行陪读，看重成绩却忽视人格的全面成长，学校岂能置身事外？
“小时了了，大未必佳”，陈韪的话未免偏激，然而现实总是那么残酷。魏母激发了魏永康的智商，成为成绩最优秀的孩子，但也仅此而已，一路“陪读”最终没有使其得全面发展，再辅以以种种因素，神童褪色，该当忏悔的又岂止是魏母！