还原教育的真谛
——读《剥开教育的责任》有感
又是一份教师节的礼物，收到《剥开教育的责任》这本书之后，以为是一本普通的教育类书籍，便将之冷落在书橱里。近日整理书橱时，才发现这本书还没有读过。空暇时，翻开书，立即被编者的序言所吸引。
在序中，编者祁智讲述了这样一个故事：一位教师的班上有几个同学将“辜负”一词写错，为了让学生掌握这个词，老师让全班同学将这个词写5倍。编者问老师为什么让所有同学都写5倍时，老师辩解说：“我这是对学生负责。”祁智在文中指出，这其实是一种“伪责任”！也正缘于此，祁智萌发了“想张罗一本书，书名就叫‘剥开教育的责任’”的念头，目的是“揭示教育中的伪责任，阐述真正的责任。”
书中，编者撷取了一个又一个来自教学一线的案例，通过教学案例中教育细节的剖析，剥伪存真，探寻教育者的真正责任。有正面的浓墨重彩，也有反面的无情鞭挞。平实的语言，表达出深沉的主题。
《孩子的手很小》一文里，一位教育界前辈发出了这样的质疑：“孩子的手很小，而我们想给孩子的太多、太重。我们扪心自问：在履行职责的时候，有没有伤到孩子？甚至以牺牲学生的全面发展为代价？”
《放假不能“假放”》一文，深刻剖析了教师们对待假期的真实心理。我们“害怕学生失去了一段学习时间，担心他们在‘玩’之后‘收’不回心。所以，在放假之前，我们总是再三嘱咐学生：要多看看书，不要将学业荒废了。还有不少教师，把学生的假期当成集中时间做作业的大好时机，布置一大堆的假期作业。”我们的理由是为学生好，可我们这样做，真的是为学生好吗？
《不妨来点“狼性教育”》一文，作者直言不讳地指出当前中国教育的不足：“强者不是宠出来，也不是惯出来的，而是在逆境中成长起来的。教育倡导的是全面的教育，但我们的教育还有失偏颇，更多的是‘羊’性教育。”作者直言：“一味地温良恭俭让，至少不能解决所有问题。”
书中，编者不止一次发出了这样振聋发聩的声音：“我们总以向学生传授了更多的知识为荣，以自己在教育过程中所表现出的‘超级责任感’为荣……我们给的是学生需要的吗？我们给的是学生希望要的吗？”
读到这样炙热的文字，不禁让我悚然。反思自己的教育教学，不也是这样吗？在我们的教育教学工作中，有多少被我们冠冕堂皇地称为负责任，却是一种伪责任呢？我们一厢情愿地希望学生什么都懂，拼命地灌输各种知识；我们用心良苦地给学生布置大量学习任务，希望学生假期过得充实；我们苦口婆心地劝说学生凡事要忍让，做谦谦君子……我们过度的“负责任”，给学生套上多么沉重的枷锁啊！
还记得多年前在华东师大函授时，一个教授讲的话：“有很多自认为对学生很负责的教师，其实是在犯罪。”当时觉得这是危言耸听，甚至有哗众取宠之嫌。当打开《剥开教育的责任》这本书，倾听智者的忠告，才发现原来我们很多的“负责任”，真的是对学生的伤害。
细读《剥开教育的责任》，书中一句句充满哲理的话让教育的责任渐渐清晰起来：
“教育是为学生打未来的底子，而不是为教育者挣今天的面子。”教师的工作不是面子工程，教育不是竞技场，而是原野，应让孩子去享受过程中的每一分钟。
“即使是最有成效的教育，也不可能使这个人等同于那个人。”对教育而言，标准应是孩子成长的标尺杆和方向杆，而不是约束孩子个性发展的镣铐。
“教育的责任不在于如何紧一点，而在于怎样更松一些。”教师要懂得包容，懂得尊重，才能让童心健康绽放。
忍不住多读了几遍《剥开教育的责任》，也建议我们所有教师再读几遍，并不断反思自己的教育行为，自觉剥开教育的责任，还原教育的真谛，用心去思考，用心去对待教育，不要辜负了孩子，也不要辜负了自己，让孩子们在真正的爱中健康成长，在真爱的天空中自由翱翔。