数学本身是一门抽象性很强的学科，而数学练习课更是需要用好多时间来算啊写啊，小学二年级的学生，他们都是一群稚气未脱的孩子，他们的学习又怎可能在呆板的环境中进行呢？心理学研究表明：单调、呆板的练习会使学生感到枯燥、乏味，进而丧失学习的积极性。趣味性强、形式多样的练习无疑使学生变得爱练想练。
进位加法的练习课，教学时我一改过去看题口算为听算练习，既集中了学生的注意力又调动了学生的积极性。我通过题组对比的形式引导学生由20以内进位加法的口算方法类推出整十数加整十数的口算方法，让学生体会满十进一的算理，虽然口算比较简单，但是对于口算，我们不应机械的进行反复操作，只懂得相应技巧，却忽略了内在的算理。所以在这一环节的设计中，我给予学生一定技巧，但是这些技巧是建立在学生对算理的充分理解基础上的。接着我由加法算式中各部分的名称及关系，引导学生总结估算的方法，正确进行进位加法计算，在集体订正时突出验算的重要性，培养学生检查和验算的好习惯，这种形式的题型学生很早就接触过，在这里出现的目的，一来是让学生进一步感受加法各部分的名称以及加法的意义，另外也是巩固学生对进位加的掌握。
从二年级开始，解决问题的份量越来越重，题目的难度也越来越高。所以在培养解决问题的能力的同时，要侧重一些技巧性的指导。如在这里我让学生圈画重点词，如何分析数量关系等。由于第5题属于比较简单的类型，因而我把它放到前面来先完成。这题关键在于弄清楚如何求小方跳的数量就可以了，有第一个问题做铺垫，处理起来并不是太困难。第4题是属于比较繁琐类型的，需要建立在学生良好的理解能力的基础上，所以我引导学生读懂问题，拆分问题，然后进行编号，分别解决。由繁到简，由难到易 ，学生处理起来就比较方便。无形之中也是教会了学生解决问题的一些思路和思维的方法。同时充分利用小组的力量，让不同层次的学生都有所得，提高了学生学习的积极性。
在本节课的教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，在列竖式计算时我让学生先估算时，学生估算花了些时间，估算在后面有具体的教学，在这里不需过高要求。第二，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。第三，虽然是练习课，练习设计应更儿童化，提高学生的兴趣，增加与学生的互动。