小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，为此我做了如下尝试。
首先创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《认识图形》时，我让学生把家里的积木带到学校来，根据自己的喜爱拼图，在小组里交流。说说自己拼的是什么，用了哪些形状的积木，这些积木的面是什么样的，通过看看说说学生对图形有了初步的认识，再让学生比照图形的一面画图，就进一步加深了对图形的认识。这时，再适时加以引导、讲解，学生自主探索的知识就得到了巩固加强。
其次以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘，促使学生乐学。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中体验智力活动的愉快，享受活动的快乐，当学生克服困难获得成功以后，就会体验到紧张脑力劳动带来的精神上的满足，激发他们奋发向上，锐意进取，争取获得更大的进步。
再次是促进师生的情感交融，使生亲其师而信其道。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，由喜欢老师而喜欢学习。因此当学生讲出很有创意的解题方法时，我这样说：“你的想法真是妙极了！我们大家都没有想到，要谢谢你给大家提供了这么好的方法。” 受到孤立的学生无疑喜欢老师，平等、民主的师生关系使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。
还有很重要的一点是我力求让学生动起来，成为学习的主人。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以我经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，如进行"夺红旗"比赛，比一比谁做得又对又快等都培养了学生的竞争意识。集中注意力最好的办法就是学生动起来，包括手动、脑动。课堂上教师的责任在于布置任务和创设问题情景，让学生紧张地跟着你的问题走，让他们对你的问题进行尝试解决、相互讨论、合作学习、主动质疑。这样激发了学生的学习积极性，向不同层次的学生提供了充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能，使他们成为了学习的主人，使学生逐步向会学、乐学转变。