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自从教以来，一直在思考：理想的语文课堂应该是什么样的？想来想去，也许应该是美的吧！文字的美与课堂中体现出的师生之间互动的融洽之美，交织辉映。一节好的语文课，是扎实的、有效的、开放的、充满爱的，这样的课堂怎能不美？

一.开放课堂，把课堂交给孩子

一直以来，我们的课堂都是老师讲，孩子听；老师问，孩子答……学生从上课之始的热情高涨，到下课时的头昏脑涨，这样就很难向40分钟要效率。我们要试着把课堂交给孩子，这样他们才能全身心地投入。

记得那次上口语交际课：注意说话的姿势，我们班的小朋友对于这种内容并不是很感兴趣，课本上给的四幅图，他们几句话就可以说完了。于是，铃声响过，师生问好之后，我便故意斜靠在讲台上，两脚很不“安稳”地站着，一开始小朋友们都很乖地坐着，没多一会，便有眼尖的小家伙看出来了，举手问：“老师，你今天怎么了？”随后又有孩子问：“老师，你不舒服吗？”……于是我顺势利导：“老师哪跟平时不一样了？”此时教室里七嘴八舌地讨论开了，小脑袋都凑到一起，连平时上课不做声的都参与进来了，最后几个“胆大的”对我的姿势提出了批评：老师，你说话的姿势不对。这时，我恢复了往常的姿势告诉孩子们，这是今天要讲的口语交际里的内容，说话时要注意自己的姿势，包括吃饭时、跟老师或同学说话时都要注意自己的姿势。一节课，热热闹闹的，孩子各抒己见，大胆发言，看着他们，我得意地笑了。

开放的课堂，不仅是自主发现的课堂，更应该是学生自主创新的课堂。《真想变成大大的荷叶》是一篇很美的散文诗。我以优美抒情的语言给学生描绘了夏天来时的美景，并配以舒缓的音乐和唯美的画面。学生情不自禁地陶醉其中了。诗的最后，“小鱼来了，在荷叶下嬉戏；雨点来了，在荷叶上唱歌……”我启发学生想象：还有谁也来了？学生不假思索，个个像小诗人：“青蛙来了，在荷叶上唱歌”“乌龟来了，在荷叶下做着甜美的梦”“蜻蜓来了，在荷叶上游戏”……这样的课堂，学生才会向更高的目标迈进，激情才会迸发，我们才会聆听到智慧拔节的声音。

二.扎实、有效，关注课堂细节

语文是基础工具性学科，从小打好学习母语的基础，对学生的终身发展至关重要。小学语文教学，应该扎实、有效，让孩子扎扎实实发展。

在听《军神》一课时，老师问同学：“你们被刀或者针划过、刺过吗？当时有什么感受？”话音一落，学生纷纷举手：“我当时痛死了，对着妈妈哇哇大哭。”、“我痛得边跳边甩手。”“我痛得都说不出话来。”……“可课文中的刘伯承子弹从头顶穿过，直达眼窝，把眼珠都弹了出来，他还亲自用刀子把眼珠割了下来。如果是你，你会怎样呢？”孩子们有的说：“我肯定痛得晕过去了。”有的说：“我一定倒在地上满地打滚了。”老师趁胜追击：“是呀，这样的疼痛一般人都会承受不了，可刘伯承竟然自己一个人走进了沃克医生的诊所里，你觉得他是一个怎样的人？”学生此时自然而然地就会体会到刘伯承的坚强意志，不是普通人所能做到的，怪不得会称他为“神”。此时老师又趁势诱导：“刘伯承在动手术前后的表现更加突出了他的不一般，你们想了解吗？”此时学生探索的欲望早就显得迫不及待，此刻的情境也就成为了教学过程中的“实效环节”，为下文的教学存下了厚实的情感积淀。

在讲《母亲的恩情》一课时，我引导学生观察插图，通过图文对照和紧扣内心指导朗读：如“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着” ，通过反复读，让学生感悟到母亲对孩子的爱。从母亲心想“孩儿还不知道什么时候才能回来”，说说：母亲心里怎样？（担心、难过、期盼、祈祷），自然而然地让学生感受到这就是母亲的恩情，母亲的恩情就体现在深夜为儿子缝衣服，体现在对儿子远行的深深担忧中。这一节课，通过各种形式的朗读，在字里行间，无一不拨动着学生内心深处那根爱的琴弦。在对感受最深的句子的体会，朗读的品评中，提升的不仅仅是学生的语文素养，更有爱的教育。

三.爱孩子，就多表扬他

“十个手指头伸出来总是有长短的”，学生的个体发展的确是存有差异的，但每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的。低年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，我会及时表扬表现好的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，我会即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你说得真好”等，也可以用“掌声”或“大拇指”等方法鼓励他们。为了带动其他学生，我们这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，让每一位学生都感受到老师对他的鼓励，对他的爱，体会成功的喜悦，坚定学习的自信和勇气。