今天参加了四年级组的数学教研活动，徐素梅老师执教的《找规律》一课的教学设计比较独特，全课学生的思维比较活跃，教学目标达成率较高。
徐老师教学大体分以下几个步骤：情境导入新课－－探索规律－－验证规律－－应用规律（包含用规律解释现象）。这一过程充分体现了人认识事物的规律，对于培养学生的思维模式有很大的帮助，也是新课标的要求。
除此以外，我感觉到以下几方面的成功之处：
1、整个教学中，徐老师重视对学生进行语言表达能力的训练，真正引导学生去发现规律，体现了学生的主体作用。
2、是教学板书，体现了全课的主要内容，板书顺序上又体现了以学生中心地位。
3、验证规律时，对学生的指导有独到之处。徐老师不光让学生去摆，而是动态指导学生怎么摆，摆好之后，再让学生数一数小棒与圆片的个数，以小组的形式汇报。这样就等于全班来参加了对规律的验证，具有很强的说服力。
当时，课无完课，我觉得也有一些值得商榷之处：比如徐老师表达规律时一直沿用两边物体和中间物体的说法。刚开始时对学生确有帮助。但对于后来所学两边物体不同时，在表达上就有困难了。我觉得可以在有限个物体排列时，和学生一起数一数，然后渗透对应思想。比如：对于排列：★▲★▲★▲★可以先数，然后引导学生体会出五角星和三角形的对应，再看最后的没有对应，所以一角星多了一个，而对于★▲★▲★▲以及封闭图形排成的圈，五角星和三角形是对应的，所以是相等的，从而让学生去感知规律。在此基础上，用A-B-A和A-B-A-B这样的字母表达形式来表达规律可能会更加简明扼要，同时也有利于学生由具体形象思信向抽象思维的提升，这也是数学课堂的重要目标。