从21号开始，就没见小茹走进学校上学了。
那天第一节课，在班主任电话告知小茹没来上学后，她的奶奶很快来到学校。老人说，早上是她送小茹上学的，像往常一样，她把小茹送到校门外的小吃店吃早饭，她就离开了。
询问了当时和小茹一同在店里吃饭的同学，有人说，看见小茹吃好后，又打包了一份早饭就离开小店往东去了，没有进学校。后来调取学校监控也证实了小茹的确没有进学校。
小茹去哪儿了呢？
后来小茹的同桌悄悄告诉我：小茹应该是和她妈妈走了——（小茹父母离异）小茹多次说过不喜欢和奶奶一起生活，想和妈妈一起，但是奶奶不肯，连妈妈来看她都被阻止。
把这一消息及时告知小茹奶奶，小茹奶奶又和小茹父亲联系。然而父亲的电话小茹妈妈不接；父亲转而请我们拨电话给她妈妈，遗憾的是也没人接听。她奶奶愤愤地告诉我们：小茹从小就是我养大的，她妈妈要孩子可以，但是要把这十多年的抚养费贴给我！
对于家长的家庭的矛盾，我们作为老师的无权干涉。但是有一点，作为孩子的亲人，都口口声声说自己爱孩子，为什么不从孩子的角度去考虑问题呢？
今年三月份的一个周一，我们偶尔发现小茹的左手背上有多处伤口，有一处还很深，隐约能看见鲜红的肉。我们很重视，当即询问原因，并将情况告知其父亲。他家里没有知道孩子受伤的事。孩子自己说是周末骑电动车带弟弟时不小心摔的。
一周很快过去。小茹手上的伤口仍是鲜红的，不见愈合，看着瘆人。问她有没有敷药，说敷了。后来仔细留心了下，发现她课上没以前专心听讲，时不时地手手指甲或者圆规尖头小刀之类的抠挖手背的伤口！
提醒她这样会使伤口感染会阻碍伤口的正常愈合，可是，下一节课，还是这样。她似乎很乐于这样做。
有学生悄悄反映说，小茹有时用小刀反复划伤自己的手腕。
我们很震惊。首先，一个女孩子往往都是很在乎自己的外貌的，小茹这样做很反常。其次，故意划伤自己，就有自残的倾向了，小茹为什么要这样呢？
班主任觉得有必要跟家长说说这事。她父亲来了趟学校。
但是，现在，小茹手上的伤口依然是没有愈合，小茹每天自觉不自觉走神、抠伤口。
而且，每一学科的老师都发现小茹的学习态度与成绩在往不好的方向发展。
五月份，一次作文中，小茹说：我的梦想是成为一名运动员，我喜爱运动，喜爱骑行，喜爱运动中的活力与刺激。我觉得只有在运动中我才能释放自己，成就自己。但是，奶奶不同意，爸爸不同意。只有妈妈支持，妈妈还为我找好了运动学校，但是，奶奶和爸爸不肯我和妈妈见面。我不知道怎么办……
有时，小茹课堂上开始打瞌睡，有时作业很不认真甚至不完成，她自己的解释是晚上回家后要照顾好弟弟生活，要督促和检查弟弟的学习后才能做自己的事。
今天下午开始期末考试，小茹依然没来。小茹的家长也没有主动来过学校或打一个电话给老师说说情况。
小茹不是班上的个例。
小凡：从开学第一天开始快一年了，我们没有哪个老师见到过小凡的家长。冬天，小凡的外套显得比别的孩子脏，提醒他换下来请家长洗洗；他的作业从来没有家长签字；下晚自习后从来没有家长到校门口接过他……我们一度以为他没有父母，但是小凡说他家中三代同堂，祖父母、父母弟弟都是全的。只是父亲在外地打工，妈妈和奶奶不和谐，就带着弟弟住在城里的公寓房里不回来。问他谁照顾他的生活起居，谁喊他起床……他一脸坦然地说：我自己呀！
小凡的语言发展明显落后于他人，主要是说话时声音低，不肯和人对视眼神，对语言的理解能力也明显不足，常常抓不住重点，言语啰索，甚至前言不搭后语，仿佛一个五六岁的孩童，书写一塌糊涂，很多字是难以辩认的。但是他主观上其实很想提高自己成绩，作业一旦出现问题后总是第一个订正好并交给老师检查，似乎急于向老师证明自己的努力；在老师和他交流学习情况时，他经常着急得眼泪直落，这在这个年龄阶段的男生中很少见。
小宇：人很聪明。课堂上写作文时，发现他的文章语言活泼生动，很有个性与创意。他父母离异并且都各自重新组织了新家庭。小宇随父亲生活，但父亲对他什么也不问，从来没有主动问过孩子的学习，即使老师打电话主动和他交流，他也明确表示，这孩子他不管。平时，小宇由姑妈负责接送上下学。小宇不知道从什么时候开始就染上了网瘾，不做家庭作业是他的常态，一年下来，学习从中等已经到了垫底，常用的汉字估计能正确写出来的不足一半。罚过、留过、找过她姑妈，都没有效果。后来，他姑妈也拒绝来学校了。有一次，我留他补作业，他姑妈很不耐烦，甚至怪我们老师多管闲事，找他们的麻烦。
像小茹、小凡、小宇这样的孩子，还有许多，还会不断增加。
这些孩子，都父母健全，却都不能享有正常的父母关爱与管教。我们称之为孤儿式抚养模式