总有一条道路可以到达
俗语有云：条条大路通罗马。这个道理同样适用于教育领域，即在教育的旅程中，总有一条道路能使教师到达胜利的彼岸。
“孔子施教，各因其材”，教育对象的个别差异性就决定了教育方法的多样化。作为一名合格的教师，均知对学生不可“一锅煮”、“一刀切”。可是，优秀生和问题生的悬殊毕竟太大，在教育优秀生时，我们也许是游刃有余，但扪心自问，当面对问题生时，我们更多的是不是无奈，如果不是因为职责的规范，是不是就想要放弃。难道这些问题生真的就是教师的“宿敌”，面对他们，真的就无路可走，胜利的彼岸真的就那样遥遥无期？
对于厌学型学生，选择以耐心之砖铺成的道路。厌学型学生往往是教师最头疼的一类差生。因为学生的厌学直接导致成绩的差，而成绩的不理想又会从反面折射出教师教学水平的低。对于学生的厌学，我们也许有下过狠功夫，譬如苦口婆心地对学生说学习的重要性，学生也许会有所触动，却没有实际行动。再如有一些忍无可忍的教师采用了一些惩罚的方式，这不仅使学生更加厌学，甚至厌师。仔细想想，学生的厌学不正是由于我们的耐心缺失。当我们10次教导却得到失败时，我们失望了，选择了忽视他们，选择了放弃也许会成功的第11次的教导。在霍老师的极力恳请下，领走了本会被校长送到工读学校去的厌学的、每门都挂红灯笼的何永山，霍老师用几倍的耐心来教育他，不懂的知识就一直教到他会为止，耳提命面，没过多久，这个在其他老师眼中的差生就加入了少年先锋队。霍老师六十年的耐心铺筑了她的执教之路，在这条耐心道路上，从没有一个孩子掉过队。厌学型学生的教育是一条漫长的道路，需要我们放慢脚步，用耐心铺砖，才能等来久违的花开。
对于纪律型学生，选择以宽容之砖铺成的道路。在课堂上，总会有几个调皮捣蛋的学生，爱给教师找点小麻烦。为了避免这点“小插曲”演变成“大混乱”，我们应该像陶行知老先生说的“少一些严厉，多一些宽容”那样，宽容学生有意亦或无意的扰乱。当然，宽容并不意味着放纵，熟视无睹，你的一个眼神是宽容，你的一抹微笑是宽容，你的一次提问是宽容……这些远比把学生拎起来大声训斥要来的事半功倍。
对于品德型学生，选择以尊重之砖铺成的道路。人无完人，何况是正处于成长中的孩童，面对生活中的一些诱惑，在品德的边缘，他们犹豫，挣扎，甚至跌到。这是他们的过错，但也是他们的自尊，我们是选择鄙视他们而伤害他们，还是选择尊重他们而教育他们？当马卡连柯替学生卡拉巴林办出狱手续时，没有让他看那个会侮辱他人格的担保条子，也只字不与他提监狱的情况，始终和他并肩而行，后来成为了马卡连柯最得力的助手。这就是马卡连柯始终强调的教育原则：“尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”同时，马卡连柯也告诫了我们，这个人不仅指优秀的学生，更指品德上有过缺失的学生，不应把他们视为无药可救的“浪子”，我们的尊重就是让他们的道路转弯回头的地砖。
其实，万变不离其宗，这个宗就是爱，耐心是持之以恒的爱，宽容是静如止水的爱，尊重是润物无声的爱。在爱的教育道路上，有耐心的地砖，有宽容的地砖，有尊重的地砖，还有理解的地砖，信任的地砖……如是，总有一条道路可以到达。