泰州小书生

【观点摘要】 学生作业是学生学习的一个重要过程，也是课程改革的支撑点。传统思品作业的弊端表现为形式单一、内容枯燥、繁复且难。作业的创新设计要求我们设计层次性作业，尊重个性差异；设计生活性作业，增强作业的实践性；设计趣味性作业，培养学习情趣；设计时代性作业，培养学生社会责任意识；设计辩论性作业，培养学生的思辨能力。如此，方能让作业从脱离学生生活的外在客体成为补益学生精神世界的有效媒介。

【关 键 词】初中思品   作业设计   创新

传统思品作业的弊端表现为形式单一、内容枯燥、繁复且难。在仍实行闭卷考试的部分地区，思品作业则更多的强调死记硬背。学生为了家长的满意而写作业，为了班集体的荣誉而写作业，为了考个好分数而写作业。沉重的作业负担只会磨灭学生的学习兴趣，抑制个性发展，扼杀创新思维。如何让作业从脱离学生生活的外在客体成为补益学生精神世界的有效媒介？笔者想结合自己的一些实践，谈谈自己的浅见。

一、设计层次性作业，尊重个性差异

依据：受文化环境、家庭背景及自身条件等因素的影响，学生之间的知识、能力的差异是客观存在的。

事例：我在教授完“消费者权益保护”后设计了如下分层作业。

观察右边漫画，回答下列问题。

（1）图中女孩的哪些合法权益受

到侵害？

（2）就“你有过类似的经历吗？如果有，你是怎么处理的？”这一问题在学生中进行问卷调查，结果如下：80%的同学有过这样的经历，70%的同学选择了“自认倒霉”。这说明什么？

（3）如果你是图中女孩，你准备如何解决这一问题？

（4）请评价小女孩索要发票的行为。（至少三个不同角度）

要求：第一问是基础知识，全体同学都必须做。二、三两问大部分同学必须做。第四问可以不做，但做对的同学有小礼品赠送。

本题的原型题只有前三问，我针对漫画中的一个重要信息“开发票”提问，要求学生从三个角度，运用不同的考点组织答案，有一定的难度。

思考：在层次型作业设计中，要注意把握学情，遵循“下要保底，上不封顶”与“保基础、求发展”的原则。要有面向全体学生的基础型作业；要有面向大多数学生的提高型作业；要有面向学有余力的学生的发展型作业；

二、设计生活性作业，增强作业的实践性

依据：行知先生“生活即教育”的相关理论。作业要从纯知识性上升到生活性和实践性，使学生不仅掌握了知识，而且获得情感上的体验与感悟，

事例：我在授完苏人版九年级思品第一单元第三框“学会亲近社会”时设计了一张表格作业

要求：真实地去做，那怕一周只做一项。月底进行事迹汇报。

思考：生活性作业是指学生在老师的指导下，结合教材知识，深入社会，积极开展实践的一种开放性作业。是构建课内外、校内外的桥梁，是联系学校、家庭和社会的纽带。

    三、设计趣味性作业，培养学习情趣

依据：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。趣味性作业能形成作业“在乐中做、在做中乐”的良性循环。

事例：2015年春，刚开学不久的一次周末放假，我布置这样一道作业：“看春晚   学思品   出好题”。要求：根据春晚节目内容出三道选择题和两条简答题。

教师示例：

《时间都去哪儿了》：记忆中的小脚丫，肉嘟嘟的小嘴巴，一生把爱交给他，只为那一生爸妈。时间都去哪儿了？……据此回答1—2题。

1．这首歌的歌词告诉我们：①父母可以满足子女的一切要求  ②父母对子女的爱是世界上最无私、最真挚的爱  ③父母教给我们的永远是真理  ④父母的付出理应得到爱的回报

    A．②③       B．①④       C．①③④      D．②④

    2．感动不如行动。作为未成年子女，感恩父母、关爱家庭，我们应该

A．只在物质上帮助父母，赡养父母   

B．关心、理解父母，为父母分担忧愁

C．一切依靠父母，无条件地顺从父母

D．自立自强，任何事情都不需要父母过问

    作业交上来后，我仔细的统计了一下，同学们把晚会的所有节目都出了题，从歌曲《倍儿爽》到小品《扶不扶》，再到舞蹈《符号中国》，有同学甚至还想到一直不停旋转的“小彩旗”——“小彩旗”的成功需要什么意志品质？我们如何磨练这种品质？

    思考：兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。如口头的，书面的，绘图的，表演的，让学生感受到作业内容和形式的丰富多样，激发其高昂情绪，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反映更灵敏，何乐而不为呢？

四、设计时代性作业，培养学生社会责任意识

依据：思品课程是一门要让学生加强对时政关注的课程，是关注学生良好思想品德养成的课程。要改变以往两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的学习模式就要求教师设计时代性作业。

事例：每周周末让学生搜集一个感兴趣的时事政治话题，并在每周第一节课前抽出5分钟让学生进行交流，教师在学生交流时进行记录，最终总结时对学生没有关注到的时事内容进行补充。

这项作业花费学生的时间少，学生完成困难较小，有明显的时代特征，对学生形成关注时政的习惯有帮助。同时学生交流时既能加强学生的语言表达能力，也能活跃课堂气氛，让学生在对上周时政的回顾中，开启新的一周的思品学习内容。

思考：思品学科概念易背，道理易懂，践行正确价值理念的行动却很欠缺。如何将道德规范内化于心，外化于行，落实情境育德的功能，就必须设计具有时代感的作业，培养学生的社会责任感。

五、设计辩论性作业，培养学生的思辨能力

依据：我国古代思想家墨子曾说；“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察明实之理。处利害，决嫌疑”。也就是说辩论的意义在于：格物致知，探求真理；明辨是非，捍卫真理；锻炼思维，感悟真理；培养口才，宣传真理。

事例：辩题，正方观点：诚信主要靠自律   反方观点：诚信主要靠他律

又如，正方观点：当今社会，合作比竞争更重要  反方观点：当今社会，竞争比合作更重要

    要求：个人任选一题准备资料，或指定学习小组合作收集资料。

实施：以辩论赛的形式进行，教师查找合适的辩题，让学生在周末进行资料搜集，课堂上可以花15分钟让双方陈述自己观点，最终教师进行总结。教师的总结不一定要分清是非黑白，让学生亲历思辨的过程才是作业的目的。

“高效课堂，有效作业，长效养成”是新课程对素质教育的要求。也是培养学生核心素养的有效路径。对于思品学科而言，有效性作业的创新设计有利于学生品德的长效养成。因此，我们要强化思品作业的创新设计研究。让作业给学生插上一双腾飞的翅膀，而不是套上沉重的枷锁。让创新作业设计成为我们老师教育行走的姿态。

（本文为泰州市“十二五”规划课题《初中思品开卷考试与闭卷考试的比较研究》的阶段性成果）

（2017年10月获得省中小学“师陶杯”教育科研论文评选二等奖，在无锡天一学校颁奖）