泰州小书生

我个人曾固执地认为，做个老师就必须读书，不然拿什么说服学生要认真读书呢？在读书的过程中，我主张链式深阅读。所谓深阅读是相对于浅阅读而言的，当代“低头族”式的阅读大军就是快餐式、碎片化、娱乐性的浅阅读的代表。深阅读则是以获取知识、提升能力、发展思维、形成思想为特征的探索性学习。她可以是对经典作品的反复咀嚼、品味，可以是对现当代名篇的拓展式阅读考证，可以是教育的，也可以是非教育的。笔者结合自己阅读过程中的四个小故事，谈谈是如何进行链式深阅读的。

一、链接“新词”，探求“新知”

有一次看到一幅图片，是胡锦涛在刘延东的陪同下与几位外国友人交谈，图片背景房屋的大梁上有一鎏金大匾，上书四个大字“对时育物”。当时，我不甚明白这几个字的意思，便上网搜索，查阅有关资料。原来语出《无妄》《象》曰：天下雷行，物与无妄；先王以茂时育万物。大意是：万物随时而生长，人类随季节流转而相应地进行不同活动的象义，君子仿照此象应当确定时令，制定历法，指导百姓种植培育万物。“对时育物”看似讲的是“农经”，其实教育不也正是如此吗？受此启发，我写了一篇《对时育物，有效交流》的教育小论文，在当年的省“五四杯”评比中获奖了。

2015年参加江苏省第十届新世纪园丁杯论文大赛。大赛的主题是“互联网时代下的教师专业成长”。看到这一命题，我就想到了深阅读。我运用自己的链式深阅读，花了两个月的时间，认真阅读了戴维·温伯格的《知识的世界》、安德烈·焦尔当的《学习的本质》等书籍。采用表格的形式把知网近年来有关“互联网十教育”的文献进行了摘录。

甚至，马云在新华日报上讲的一句话，觉得有用，也默默摘抄下来。在为孩子看房子时“世纪佳源”房产广告书扉页上的两句关于“互联网”时代的评语，也被用手机拍下带回家了。终于二个月的链式深阅读感动了上苍，我的“互联网+教育”的证文获得2015年度江苏省第十届新世纪园丁杯特等奖第四名。

二、链接“真相”，追求“真智”

三十多年前，当我还是小屁孩时，南方边境正在打仗，小学生的我，就经常问邻居一位很有“学问”的老者，（当时，许多年长的人都称呼他“老秀才”）。老伯给我讲了许多当时的时政新闻和国际形势。印象深的是有句话当时不懂：“你看报纸上说越南今天打死了我边民几个人，明天又打死了我边境群众几个人，其实就是我们把人家打得惨了。你看报纸上说我们取得了什么大胜仗，其实就是我们吃了大亏了。”

成年后，我还经常琢磨邻家老伯的话。后来，自己做了政治教师，邻家老伯的话似乎是懂了。我所谓的“懂”，只是“理解了”“相信了”，但未验证。有一年暑假，我决定把这件事弄个明白。于是我想办法收集了上世纪七十年代中越自己还击战时期的有关报纸，做了一些数据统计。与此同时，我查看了许多二十年后、三十年后越战老兵的回忆录，结果80%验证了邻家老伯的那句话，原来报纸是可以这么读的。

新闻和报纸是可以这么阅读的，这对于我们的成长有什么用呢？链式深阅读让真相引向真智，关键时刻总是有用的。2008年中国股市从07年的6000多点跌到3000多点，奥运在即，报纸上天天喊要维稳，要让人民获得应有的投资性收入。夫人说，买点股票吧，差不多了。奥运会总不得不给面子吧！越喊维稳越不稳。想起邻家老伯的那句话，我对夫人说不行，不到2000点以下不能出手。果然奥运前股市让许多人懊悔了。链式深阅读让我在1800点抄到了股市的大底。经济基础决定上层建筑。如今看来，链式深阅读让我在家人面前威信倍增。

三、链接“深入”，求得“深刻”

我长期订阅《书屋》杂志（湖南省新闻出版局主办），每期都认真阅读，对其中写得较好的，或与自己话题兴趣比较一致的，都有批注，有一定的摘抄。余世存、林贤治、何清涟等一批思想大枷就通过深阅读漫漫认识了。2000年底，《书屋》杂志开展年度读书奖评奖活动。读者推荐一年十二期内的十篇好文章。如有六篇与杂志社最终公布的获奖作品相同，赠全年《书屋》杂志合订本一份，八篇相同获人民币壹仟元的精美图书。基于对深阅读的自信，我决定参加这项活动。我对自己选出的十篇作品的作者都进行了链式的深入了解。上知网查找他们的工作单位、成名作，代表作等。第一次参加这项活动，就获得了全年杂志合订本一份。以后的几次活动也多有收获。

深阅读不是浏览式的浅阅读，应是抓铁有痕的沉浸性的研读。对经典作品多读几遍，写上批注，写反思和读书笔记是常有的事。现在科技的进步和网络技术的发展，让我们可以通过博客或微信公众号获得自我展示的机会。但网终信息的海量特征，往往让我们的阅读获得“广博”而难以“深刻”。选准方向，选定主题，进行链式专项阅读，是链式深阅读的必然要求。随着对确立的主题和方向进行链式专项阅读，你必定获得思想或方法上的深刻。

四、链接“生活”，追求“生动”。

人们常说“生活是写作之源”。其实，敏感的心也是写作之源。再美好、再丰富多彩的生活，缺乏敏感的心去发现、去感受，也难有收获。深阅读必须链接“生活”。就我们教师和教育写作而言。这种生活就是我们日常的教育教学生活、校园生活。

近年来，随着对教科研的关注，我常留心发生在同学们之间的故事、同事在课间讲的班级趣事，甚至是同事间的一个玩笑。我努力挖掘这些真实故事、趣事和笑话背后所蕴藏的教育思想、教育契机，整理成文，常发表于报刊杂志或获奖。如我发表于核心期刊《中政参》2014年11期的《实现从纠错到究错的华丽转身》，其中举的事例都是发生在自己身边的真实故事。同班的物理老师给我讲了课堂上他是怎样趣味地表达物理知识的。受其启示，我写成了《物理入思品》一文，刊于核心期刊《思想政治课教学》2014年第10期。

基于生活的生动，我经常链接名人“生活”。杨绛先生带外孙女的生活趣事，余秋雨先生德国遭遇的生活趣事，以及斯霞老师的教育故事进入了我的视野，由他们的生活，链接生成了我的教学反思。《名师名家名教育》发展于《中政参》2016年第2期。

朱永新老师说，一个人的精神成长史，就是一个人的阅读史。博尔赫斯说，天堂应该是图书馆的样子。我想我们老师不在教室，就应该在通向天堂的图书馆的路上。链式深阅读，让我在苏北沉重的教学负担中，找到了精神上的慰藉，近年来，在链式深阅读的回馈下，我先后获得区名师、市学科带头人和省教科院信息技术研究所科研先进个人、新教育全国先进个人等荣誉称号。链式深阅读，一路风景一路歌。