当前关于道德与法治学科核心素养的研究，主要讨论的是什么是学科的核心素养，以及如何培养学生的核心素养，以2016年第1期戴慧老师和2017年第9期徐开颜老师的系列文章为代表。关注道德与法治教师核心素养的研究并不多，但教师的核心素养是培养学生核心素养的上游问题，不能忽视教师核心素养的研究，而只专注于学生核心素养的探讨。
笔者有幸带领十二人的团队到杭州参加了中政参第二届卓越课堂的观摩研讨活动。通过听课、与专家们的交流，我认为道法老师核心素养的新指向应该可以是：读懂学生、课程重组和网链世界等。
一、从读懂教材走向读懂学生。
首先，道法老师在新时期的核心素质是要从关注知识的传授转变为关注学生的接收，要从读懂教材，走向读懂学生。
由于学科的特点，道德与法治学科教材不象自然科学学科那样具有长期的稳定性。三十年来，我们教了十多个版本的教材，也正是教材版本的多变性，让许多老师习惯于钻研教材。认真研究每个版本的编写体系等，这样做本无可厚非，但互“联网+教育”的到来，无处不在的知识学习，让老师对学生没有知识的优势。对此，我们不能抱着一桶水与一碗水的旧思维。我们只有努力关注学生的学习兴趣和学习方式，读懂学生知识方面的需要和情感方面的要求，才能让学生自主掌握知识、体验形成道德认同。
来自河北邢台三中的杜丰老师在教学“和朋友在一起”一课时，杜老师设计了一个让学生写“我的朋友圈”的环节。这其实就是我们老师巧妙地利用授课的内容了解学生，读懂学生的重要途径。曹培杰老师认为读懂学生的非认知状态，是老师的一项重要使命。在笔者所在的地区，道法老师做班主任的不多，有人认为，班主任最主要的工作是去了解学生，管理学生。其实这话只对了一半，道法课堂担负着立德树人主阵地的重托。你不了解学生，不懂学生的所思所想，如何教育学生呢？卓越课堂观摩期间，老师们的讨论和胡云碗老师的来电来信，也反复启示我们，对于教材名称的改变，不要过多的去关注，教学内容大致未变。只是我们的学生一直在变，一年一年的不同，十年前的十三岁的少年和十年后的十三岁的少年，他们的学习动机、学习品质，可能是完全不一样的。优秀的老师会站在学生的角度思考问题，全身心地投入到与学生相互了解的共在之中，通过身教和垂范影响学生的成长①。
二、从教材运用走向课程重组
一直以来，一线教师只有选择怎么教的权利，而没有选择教什么（教材）的权利。现在全国统一教材，更固化了这一现象。结果课程被窄化为教材，教材又被各地中考考纲肢解为不同数目的考点。
新课程理念告诉我们，未来学校将进入课程生产的丰富时代，好的学校能为学生量身定制课程。2014年基础教育国家级成果特等奖获得者李希贵老师管理的北京十一学校以其堪比原子弹研究团队的师资实力能够为每一个学生提供个性化的课程。老师不仅是课程的使用者，更是课程的创造者。课程重组能力是道法教师核心素养的新向度。
那么如何进行课程重组呢？在本次卓越课堂展示活动中，来自北京第一六一中学的王琦老师在教学《心中的规则》时，就主动重组了课程。王老师对教学内容依据自己的理解进行了解构和重组。虽然本节课的课程重组略显稚嫩，但较好地体现了学科教学的发展方向，展示了年轻老师敏睿的教学取向。
生活是最有活力的课程，将现实生活中的情境引入课程，让教材中的知识在真实情境中产生，道德教育才是真正有效的，有用的，也是有趣的，有温度的。课程重组首选生活化之路，资源素材的生活化、身边化，才最具有说服力。
课程重组的一个重要方面，还包含课时重组。在观摩活动的午休时间，我参观了建兰中学的教室和教师办公室。建兰学校教室有一大一小，每个大教室面都有一个小教室。打破固定的课时安排，根据教学内容灵活设置长短课或大小课，是课程重组的一个支点。
有一种课程重组叫跨界思维，用完整的课程育完整的人。我们可以通过跨学科、跨领域的方式，建设以德育或法治主题呈现的学科课程体系。这需要与学校德育处，社团处和社会有关职能部门的配合，需要我们道法老师更多的付出，更多的责任担当。
三、从翻转课堂到链接世界
教育改变命运，科技改变教育。“互联网+教育”下形成了良好的网络教学平台、先进的网络教学系统、丰富的网络教学视频等。正是由于互联网技术的发展，以先学后教为特征的“翻转课堂”才真正成为现实。②教育要面向未来，我们道法老师要拥有“链接世界”的现代教育技术能力。
在本次卓越课堂展示中，来自杭州江城中学的查李老师在教学“师生交往”一课时，进行了课堂网络调查，学生拿出平板电脑，完成并上传调查结果，全体听课老师也参与网络调查，教师当场解读调查信息。这种创意充分展现了现代教育技术的魅力。几年前我曾听过一节语文课，讨论小广告现象，课堂有个亮点环节，为了让学生感受到小广告的存在，老师现场链接，让学生拨打小广告的电话……不是每节课都需要运用先进的现代教育技术，但是在互联网时代，知识取向的教学最终都会被技术所取代。六节课，如果没有查李老师运用网络技术的教学设计，电子白板成了电子黑板，略显我们道法老师运用现代教育技术来“育人”的素养不足。
“每一次技术的变革，每一次社会迷茫的时候，都是一次新的机会。”③在互联网+教育的背景下，我们道法老师要挖掘外部社会的一切有利的教育资源，把最好的教育资源引向学生。我们要成为孩子“联结世界的策划师”。把世界打开，让孩子进来，把孩子解放，推向世界。
在北京，政府成立了一个部门，叫“北京中小学社会大课堂管理办公室”引导地方资源单位更好地服务中小学学生，不断创新和尝试适合师生或家长利用假期、双休日等时间，以家庭亲子方式或研究型学习小组方式带领学生参观世界花卉大观园、中国电影博物馆等四十多家社会大课堂资源单位。当学生走进社会，社会就变成了课堂。学生在与社会的互动中进行融合学习，知识与现实之间便有了实质性联系，道德情感与法治意识便在活动中、蓬勃生长。
杭州之旅虽然只是短短的三天，却让我们与会教师收获满满。就道法老师的核心素养而言，我觉得也应该是一个值得讨论的价值体系。本文只是就这一话题，结合课堂观摩，提炼了几个关键词，不成系统。在这一方面，我们可以参照美国在促进教师专业发展方面发布的三份报告：《专业发展：21世纪核心素养实施指南》、《21世纪的教师专业发展》及《职前教师的21世纪知识与技能》等。④
①陈向明.优秀教师在教学中的思维和行动特征探索[J].教育研究.2014,（5）
②戴明. 互联网+时代下的教师的专业成长的新向度.2015江苏省第十届新世纪园丁杯论文大赛特等奖
③马云.想成功，就要今天做明天的事[N]新华日报2015年9月9日
④林崇德主编. [M]21世纪学生发展核心素养研究.2016.北京.北京师范大学出版集团.259
（本文发表于《中政参》中旬刊2018年第2期）