公开课，教师教得顺畅，学生学得轻松，达到了《中庸》“和”之境界。我们的家常课则差之甚远：预设与生成冲突不断，师生对话不和谐，训练效度不高……家常课常常解决问题的时候遭遇了“打嗝”，教师必须将学生的“气”理顺了才能接着往下讲，因此教学内容经常不能够当堂完成。
为什么家常课不能达到“和”之境，而公开课却顺风顺水，异彩纷呈。细细分析一下公开课的特点：给人看的，就少不了表演的成分；展示教师个人风采的，就少不了作秀的成分；容量大的，就免不了走过场的成分……要表演好，就少不了“导演”，彩排；要展示好，就免不了一些庸俗的煽情；要完成大量的教学内容，就必须只讲“预设”好的……
但我们似乎忘记了公开课的作用——“示范”，我们的公开课授课者要展示的不仅仅是新颖的教学设计，厚重的教学内容，更重要的是展示灵动的教学过程，要能让听课者可模可仿。因此我们的公开课也要能够像家常课一样有预设与生成的冲突，有师生不和谐的对话……也要学会“打嗝”，然后教师再通过智慧的语言，巧妙地点拨是学生顿悟，彰显师生对话的厚度。