小张老师今年刚毕业，教一年级，这两天也许是工作不顺心吧，老是愁眉苦脸的。我看在眼里，关心在心里，因为他可是我刚收下的徒弟。我终于没有耐得住性子问了一下缘由。
原来，他们班上有一个弱智生，老是平白无故叫她妈妈，有时在其他同事面前居然也这么叫。听了这话，不要说她一个大姑娘家，就是我也觉得很别扭。小张老师毕竟是一个刚毕业的大孩子，怎么能随便让人叫妈呢？但仔细地想一想，学校里女同志有的是，弱智生为何只叫小张老师妈妈，而不叫其他老师妈妈？这其中必有原因，于是我找来了那个弱智的孩子。
“王志（化名），你为什么叫张老师妈妈？”我和声细语地说。
“妈妈是张琳，张琳是妈妈。”孩子用近乎让人摸不着头脑的话回答，但我随即明白过来，小张老师不就叫张琳吗？孩子是认死理了——名字叫张琳的就是自己的妈妈。
的确，面对一个弱智的孩子，面对一句甜蜜的妈妈，年轻的未婚老师怎么可能不难堪？
人生最残酷的是残疾，而残疾最残酷的是智残。一个一年级的弱智生，其思维水平恐只能和三四岁的孩子相提并论，甚至不及。小张老师能控制他不叫自己妈妈吗？恐怕前面说完，后面他已抛到九霄云外。面对弱智孩子的错误，我们该如何处理？
善待每个学生是教师的天职，善待弱者是每个公民的职责。弱智的孩子更需要呵护。童言无忌，何况是一个弱智的孩子呢？平白无故叫老师一声妈妈，正常孩子会这么叫吗？不会。弱智孩子为何会叫这一声妈妈？是内心错误意识的驱动，他也是受害者。
智力的残疾本已对孩子不公平，但孩子的心是健康的，我们作为培养人的人，我们怎能让孩子的心再受伤？为了不让孩子的心受伤，我们唯有以爱抚慰。
于是我向小张老师说出了自己的思考。小张老师听完后点点头，害羞地说：“那我就做一回未婚妈妈吧！”
随即我又接过了话题：“不过要对这个孩子进行程式化的训练，慢慢地训练他只在没有外人的情况下叫你妈妈，你放任式地让他叫妈妈，其结果只能导致孩子的肆无忌惮，因为他本身就是一个没有分寸的孩子。你在抚慰他内心的同时，必须让孩子逐渐认识到你与他妈妈之间的区别——他妈妈比你与他更亲，从而让孩子有一天能够明白并不是叫张琳的都是妈妈，妈妈只有一个。唯有这样你才能完成你‘未婚妈妈’的使命。”