交警在十字路口拦住一辆闯红灯的汽车。车里的女士称自己是小学教师，赶着去上课，马上就要迟到了，“希望能得到您的谅解。”她说。
交警听了，喜出望外：“太好了！几年来我一直在等，想抓住一个小学教师。你给我过来！把‘我闯红灯’四个字抄写三百遍——这是我上小学时就立下的志愿。”
昔日是老师学生的交警叔叔对“罚抄”可谓刻骨铭心，此时他的大脑考怕早已回到了当年自己被罚抄的场景：习题做错，老师狠狠地训斥，随即一声喝令——罚抄。这场景我想不仅是交警叔叔刻骨铭心，我们的许多老师想必也映象深刻。我对此事件的记忆也不薄，我没有让学生罚抄，但我和被罚抄的人打过交道。
我曾经见过学生三支笔一起写字的场景，惊叹学生不简单之余我用眼睛粗略的一扫描，却又有几分震惊。学生抄着抄着就有错字了，而且一错就是三的倍数。试问学生为何用三支笔抄呢？答案很简单，抄不掉。再试问交警叔叔为何立下志愿也要罚一个老师抄一抄？答案亦很简单，他小学的时候肯定抄得不一般的多。
罚固然可以，但一定是罚抄吗。方法很多，罚写自己不做作业的心得体会，罚为班级同学服务一次------可老师们真的生气起来就忘记的了罚学生的“健康”手段，要记住罚也是为了学生的健康成长，我们不能罚出学生的怨气，让学生产生抵触情绪亦或让负面影响走向深入，那么罚就失去罚的价值。我们罚学生应该是让他受到教育，且能够健康成长。