2009年发表
“口干死了，唉，要是有点茶喝就好了。”
“就是，没有茶喝又不允许买冷饮，真不明白老师们是咋想的？”
“为了咱们身体健康嘛！”
“要是有台饮水机就好了。”
…… ……
背地里听到的孩子们的这番话对我的触动着实不小。学校条件简陋，免费集体供水没有资金来源。向学生家长收取费用，家长有情绪也不现实。该怎么办呢？除非让学生自己“养活”一台饮水机，我眉头一皱计上心来。
次日晨会课，我带着几瓶矿泉水来到了班上，告诉孩子们这是老师将办公室的废纸卖了为他们买的，聪明的孩子们立刻将目光聚向了班内的垃圾箱。随即我又说道：我还会卖办公室的废纸为大家办事的。这时有几个同学按捺不住自己，高声的叫了起来：“我们也能！”
“好，咱们骑毛驴看唱本——走着瞧！看谁做得更好。”我用上了激将法。
这以后的日子，我欣喜的发现班内的垃圾箱每天都经过了孩子们的整理，校园内多了一群我们班的“环保卫士”，甚至孩子们进校门的时候车篮里还放着几只废弃了的牛奶盒。
两个星期后的一天上午，班长问我：40元钱买一台饮水机够不够？我很欣慰的给了她一个满意的答复：今天老师就给你们买饮水机去，不够的老师掏腰包！但你们得自己定一个计划，该如何“养好”饮水机？到时，咱们一手交计划，一手交饮水机。谁知小家伙们早有准备，拿出他们拟订好的想法给我看：
（1） 每天每位同学不管何时何地只要发现可利用的垃圾，必须随时捡起交存到班内的可利用垃圾箱。
（2） 每天每位同学只允许倒一杯水，且倒一杯捐一毛钱，可赊欠。（捐钱还可赊欠，这句话虽矛盾，但童心可贵。）
（3） 自有饮水机起按学号1—56号轮流护理引水机。
当看到饮水机进班的那一刻，孩子们高兴地跳了起来，这毕竟是他们自己的“创收”。
卢梭曾说过：“真正的教育不在于口训而在于实行。”教师要用自己“身教”的实际行动去影响学生，让学生去参加社会实践，在实践中磨练自己的意志，锻炼自己的能力。这就要求教师善于抛砖引玉，以自己的高尚行为做“引子”，让学生从中汲取思想的营养，获取行动的动力。