臭，爱吗？亲近吗？恐怕不仅是你，射向我的定会是众多鄙夷的目光——恶心、无聊、不登大雅之堂。
不知怎的，最近总接触那么些臭事，可我，欣赏着，默默地赞叹着。臭着，但我感受到了一种“臭臭”的执着。
幼儿园是一个什么样的地方？无知的孩子，非专业的保教人员，似乎这两个群体间无法展现出一种动人心魄的场景。常人的眼中，保教人员无非哄孩子而已。过高的专业素养对绝大多数保教人员来说是望尘莫及的，文化的局限、视野的狭窄、宽松的工作环境，难以成为她们提高素养的动力。但我发现这种观念错了，十一节“臭”课让我猛扇自己曾经的思绪。说十一节课臭，不是我的言论，但十一节课的同课异构我是头一次听，而且是保教人员上，目标定位不准、教学流程混乱、知识建构错误……真的让我也有一种臭课的感觉。可莫大的姜堰，众多的幼儿园，敢展示十一节同课异构有多少呢？且，众多教具的准备，尽力讲好的普通话，绘声绘色的语言……无不折射出她们是经过准备的。臭课的根源不是她们的态度，而是她们能力的局限，长此以往，态度定将能滋润能力，学生的发展何又不为呢？保教人员的发展何又不为呢？盼望多一些这样的“臭”课。
小学二年级孩子的写话水平如何？起步写话的孩子，语言的贫乏常使他们只能进行无米之炊。偶然与同事目视了二年级一次检测的试卷，几个班的学生的写话水平的确都不怎么样的，别字、病句片段可谓“多多”，毕竟学写，而且起步，差点可以理解。但其中的一个班却有一不同之处——一段段写话虽不精彩，但很长。仔细看来，充斥别字、病句的内容却丰富了许多。可同事却抛出了一句经典——赖婆娘的臭脚又臭又长。可我总觉得，长了但未必臭。长了，说明孩子敢说，至于精彩，随着孩子言语形式的丰富，慢慢的，长了的，他也会知道怎样长得精彩，长此以往，学生定会拥有良好的表达。所以，对于低年级来说，让学生敢于表达、有所表达、乐于表达不失是一件有价值的事情，这样的“长臭脚”也不失为一双好脚。
臭着，但愿像臭豆腐一样，越臭越香。