从教十多年来，无论是做班主任或是科任老师，对班上部分学生的家访总是每学期的“必修课”，这当中既有对贫困生的考察式家访，也有对学困生、德困生的沟通式家访，亦或是两者兼而有之。结合我市正在开展的“万名教师访万家”活动，春节刚过，笔者就对班上的小Z同学进行了一次家访，现在谈谈自己的一点感受。

小Z的文化成绩基础较差，是我们办公室里各科老师课间“补漏”的“常客”。平心而论，小Z的学习态度虽说不上很积极，但也不是那种消极应付型的，加之平时他遇上老师总是带着一脸善意的笑容，劳动也很积极，平时我们对他的印象都还不错，可就是为什么成绩总也没有起色呢？带着这个疑问，我对他进行了一次家访。

通过与小Z母亲的交谈，我了解到小Z的父母常年在外地打工，小Z自小跟爷爷奶奶生活在一起，上学后家里人也只是“管得了他的吃穿，却顾不上他的成绩和思想”，好在小Z平时性格内向，并没有让家长操很多心，只是文化成绩基础一直不牢固，交了择校费上高中后由于离家较远，小Z选择在校住宿，更是与家人沟通较少，成了个不折不扣的“留守学生”。现在小Z的父母已经认识到与孩子加强沟通的重要性，下定决心从这个学期开始留一个人（小Z的母亲）在校外租房陪读，尽管这样的选择会让家庭每年的收入减少两三万块，但“为了孩子，也顾不上更多了”。

我向小Z的母亲介绍了小Z 进入高中以来在行为规范、与人交往、集体活动等方面取得的进步，共同探讨了后期在促使学习成绩提高方面需要家校配合的一些细节，整个家访活动进展得很顺利，可我踏出小Z 家门的那一刻，却感觉到肩上的担子更重了。是啊，家长对孩子的付出毋庸置疑，可他们对学校、对老师的信任与企盼却是我们加倍努力、奋然前行的不竭动力。

通过开学来一个多星期的观察，我发现小Z学习政治学科的热情明显比上一学期提高了不少，平时的课堂检测也有一些不俗的表现。正如陶行知先生所言：“教的人尽义务，就能和学的人发生一种很宝贵的友谊”，我明显感觉到小Z 学习状态上发生的可喜变化，我也将继续实施我的家访活动，争取更多收获。