梅垛中心小学 谢月琴
教学内容：苏教版一年级上册教科书第88到89页。
教学目标：1.使学生在现实的情境中自主探索9加几的计算方法，初步理解并掌握“凑十法”，并能正确进行计算。
2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。
3.使学生在参与教学活动的过程中逐步培养独立思考的习惯，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：
初步掌握9加几进位加的计算方法，并能比较熟练的正确计算9加几的口算。
教学难点：
理解并初步掌握“凑十法”。
教学准备：
师准备数字卡片、花片、小棒教具、课件；生准备小棒20根。
教学过程：
一、复习闯关，激发兴趣
谈话：同学们，看看今天谁到我们班上来做客啦？（出示小猴）
你们开心吗？
生：开心！
师：小猴说：“小朋友，你们得先闯我三关，让我看看一（2）班的孩子们有多聪明，我才愿意到你班来上课呢！”
第一关：
3 8 6 9
1 （ ） 1 （ ） 1 （ ） 1 （ ）
第二关：
10+3= 10+5= 10+6= 10+7=
第三关：
9+（ ）=10
算一算，并说说你有什么发现？
9+1+1=
9+1+3=
9+1+4=
9+1+6=
组织讨论：你发现它们有什么共同的地方？为什么能算得这么快?
〖设计意图：复习10加几的口算，有利于学生体验10与一个数相加，计算比较简便，从而能为接下来探索并理解“凑十法”提供一些帮助。〗
二、情境导入，探究新知
1、 谈话：恭喜大家，闯关成功！其实，小猴今天遇到了一件烦心事，不知如何解决，想请各位小朋友来帮忙，你愿意吗？
出示主题图。
师：你看他愁眉苦脸地看着面前的苹果，他在思考什么问题呢？（相机出示：一共有多少个？）怎样才知道呢？小朋友们帮忙想想办法。
引导观察、思考：苹果是怎样放的？（盒子里有9个，盒子外面有4个。）根据图意，要求一共有多少个苹果，应该怎样想？
师：这里求的是……？（生：一共有多少个苹果？）师：所以用……？（生：加法）
师随学生汇报板书算式。
9+4=
自主探索算法
（1）师：提问：那9+4等于多少呢？老师有个要求，你既能知道结果，还要能说出你是怎样算出结果的？ 把你的想法轻轻地说给小组听。
（2）学生自主探索，小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。
学生中可能出现的方法有：
①数数法：10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13。）
②凑十法：9＋1＝10，10＋3＝13。
全班交流，指名汇报有代表性的算法。（教师进行及时评价）
启发：同学们用不同的方法，都算出了9+4得13，都很棒！刚才有同学说，先把盒子里空着的一格放上苹果，再加留在外面的3个，于是得到13.哪个同学能到前面来，把这个过程再演示一下？
（3）让学生上台演示，教师逐步对应板书——
（ 板书：9 ＋4 ＝ 13）
提问：为什么从4里面先拿1个放盒子里？计算9+4时先算什么？再算什么？
师：既然大家都那么喜欢用这种方法，那我们就来给它起个名字吧！把9和1凑成10，这种方法我们就叫“凑十法”。
3、回顾“凑十”算法
师：让我们再来看一看这个“凑十法”的过程，同学们可以跟着电脑小博士小声地说说（把4分成1和3,先算9加1等于10,再算10再加3等于13）谁能像这样完整地说一说？（指多名学生说，同桌互相说，最后一起说）
4、指导完成“试一试”
谈话：我们帮小猴解决了这么大的难题，他带来了小黄花感谢大家，你能圈一圈，算一算他准备了多少朵吗？
提问：你看到了什么？提什么问题？怎样求两种花一共有多少朵？
列式：9＋7
师：我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？（请小朋友上来摆）
提问：那9和7合起来是多少呢？谁能到前面来移动花片让大家一眼看出9+7等于多少？（师说并板书）
师：刚才小朋友是把右边移一个到左边，你有没有其他移法也能让大家一下子知道结果呢？
9 ＋ 7 ＝ 16
1 6
10
师：这里可以把9凑成10，然后再算10加几就方便了。
3.引导小结
师：小猴动脑筋了，有这么多算法，怎样算比较快呢？怎样算比较好呢？
我们来看看：（出示课件）
生答。
〖设计意图：例题的教学重点是探索计算的方法。先鼓励学生运用不同的方法尝试计算，再通过交流突出“凑十”的简洁与便利,既体现了算法多样化思想，使每个学生获得成功体验，又使基本计算方法的教学落到实处。〗
练习巩固，深化新知
1.“想想做做”第1题。
请大家观察图，提问：左边原来有几块？右边呢？
猜一猜，小猴想怎样算？他是把哪个数凑成10？小猴聪不聪明？聪明在哪里？
提问：那小猴为什么不把左边多搬几个到右边去凑成10呢？
把小猴思考过程填在书上，学生书展示，集体评价。
2.“想想做做”第2题。
（1）出示图，左边几根？右边几根？你能先圈出10根再写出得数吗？
（2）师：刚才我们算了一些加法题，一起把我们算过的读一读？你发现有什么共同的地方？（揭示课题并板书：9加几）
3.“想想做做”第3题。
提问：9加几的刚才我们是怎样算出得数的？（回顾从例题到练习一些题的方法）
师小结：我们算的时候有不同的方法，可以数着算，可以移着算，还可以有其他的办法。小猴也变聪明了，他知道把9加几变成？（10加几）你们会变吗？
课件出示每题，出示9加几说说变成10加几？出示10加几想想算的是9加几？
谈话：小朋友们喜欢玩碰碰车吗？接下来我们就一起来玩碰碰车。
仔细观察，哪两辆车碰在一起，就算出那两辆车上的数相加的得数。
学生抢答。
小猴说：大家一定玩的很开心，可别高兴太早了，下面我要出几道抢答题考考你们，会的同学直接站起来大声说出答案。
生抢答。
师：仔细观察你发现了什么？
引导学生发现计算的规律。
运用我们发现的规律，看看我们在计算的时候速度能不能加快？（比比谁的速度快！）
9+7=1 9+ =13
9+9=1 9+ =15
9+5=1 9+ =12
〖设计意图：在练习过程中，侧重引导学生不断明确计算的思路，并体会一些简单的计算规律：从引导学生观察小猴的操作，到组织学生圈一圈，再到用卡片进行计算，以及对题组的观察和比较，9加几的计算思路越来越清晰，计算时的抽象水平也越来越高。〗
总结全课，延伸拓展
谈话：到了和大家说再见的时候了，小猴想知道我们今天学习了哪些知识，谁来给大家介绍一下。
小猴还给大家留了一道思考题，课后动脑筋思考吧！
拓展练习：小华家的楼上有4层，楼下有9层，小华家住第（ ）层，这栋楼一共有（ ）层。
五、板书设计
9加几
9 + 4 =
9 ＋ 7 ＝ 16 9 ＋ 7 ＝ 16
1 6 6 3
10 10