带着憧憬与期待，我们参加江苏省小学数学课堂有效性教学专题研究暨名师精品课观摩活动。能如此近距离接触到数学教学领域的名师，有幸聆听数学大师们的课堂精彩，我感到万分荣幸。下面就谈谈我的学习心得吧。
课前谈话，激情趣
几位老师在上课前都花了一定的时间与学生交流，师生之间的信息沟通、情感交流都是在不经意之间完成的，犹如聊天一般，彼此没有心理负担。教师细腻灵活的诱导，将学生推上自主学习、交流的舞台。特别是消除了学生的紧张心理，学习中乐于与老师交流。学生自始至终置身于教师为其创设的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑等教学活动。
媒体应用，不花哨
几位老师都应用了多媒体课件，多媒体具有丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性。先谈谈华老师，华老师的课件比较华丽。通过大头儿子和小头爸爸之间的对话来再现了情境，动画中的两个人物都是孩子们比较熟悉的，孩子不再被动画人物吸引，相对来说会被故事情境吸引。正因为小头儿子找不到尺子，所以想到用领带来量（也就是“创造”了一个单位）。量床和沙发不可能现场量，华老师创设了这个情境，也可情理之中。通过故事引起学生的思考。分数的再认识中华老师调的是单位的创造，课件的后部分出示了炮兵创造的单位“密”，用图片和视频让来学生认识分数在现实生活中的应用。
魏老师的课件主要是出示题目，而魏老师用得最多是还是实物投影。学生在下面练习总比到黑板上书写要放得开，魏老师出示题目后让学生在稿纸上练习，魏老师注意巡视学生完成的情况，有目的地选用学生的作业呈现在学生面前，让学生从同学作业之中去发现，去学习。
张齐华老师的课件可以说是比较朴实的，课件中互动功能强，吸引了下面听课老师的眼球，如在询问学生摸到哪些球时，相应的就在课件是出示了不同颜色的球，其实大家都知道，摸到什么颜色的球是事前不可以确定的，它的可能性太多了。而张老师并没有请专家来制作，而是应用了PPT中比较简单的热区响应，通过点不同的位置，响应出不同颜色的球。
课堂教学，求高效
华老师在与学生交流中 “单位”一词，进而引出授课主题“分数”。利用生动的情境把生活中的数学引入课堂之中，充分调动了学生学习的积极性，激发学生解决问题的兴趣。“把单位“1”平均分成若干份，表示其中这样的一份或者几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫做分数单位。”这是教材中对“分数单位”的描述。学生会背的不少，但真正理解的又有多少呢？课堂上，华老师为让学生明白“分数单位”的意思，所谓的“分数单位”，其实是可以“创造”的，只要大家都知道这个标准就行。先通过简单的认识，再让学生开展“创造单位”的活动，从量黑板到量筷子到量米粒，学生创造出单位，让学生在说出分数单位的同时比较分数单位的特点，在比较中自己去发现和总结，加深了学生对分数单位的理解。学生对分数单位的理解就会更加深刻，注重分数的实效性。不得不让人赞叹华老师备课的精心与细致。
魏洁老师的课很有特点。完全抓住教材内容展开教学，联系以往知识并且教学很有自己的特色，其过程浑然一体，圆融无隙。师生之间的互动交流贯串了整节课。真正体现了教师的主导性和学生的主体地位。教学内容自学生中间生成，教师采撷学生的探究所得，从学生的质疑中产生学习的内容，或循循善诱，得到所需的结论。在不知不觉中将学生的经验上升为理论，将方法升华为策略，一节课就这么充实地过去了。学生从中收获的是自信与勇气。
张齐华老师在这节课上从“摸球”到“判球”，从“放球”到“猜球”。单一的学习材料（彩球），变换出不同层次的探讨活动，在多个活动中，没有凌乱的形而上学的喧闹场面，而是引领学生不断地在活动中思考。学生在操作中体验“可能”、“不可能”、“一定”。张老师能把学生从“明白了”变成“不明白”了，又转为“明白了”，整个过程其实就是知识深化的过程，只有这样，学生才真正理解了“可能”、“不可能”、“一定”。
两天的时间过得非常紧张，但我们在欣赏到名师熟练的教育教学技巧的同时，对数学教学理念和对数学学科的思考也有了更多的认识，感受到与会者在交流互动中智慧的碰撞，也让我们的视野得到了开阔。（写好后一直没有放到博客上来。）