幼儿教育就如同精心培育一粒粒种子。如何让土壤变得肥沃，如何让小苗茁壮蓬勃，凡此种种都需要我们在满怀期待中运用智慧，传递爱意，守望成长。
用爱滋润，静待种子发芽
作为一名幼师，爱与责任体现在对孩子们无微不至的关怀上。但在幼儿的成长过程中，要充分尊重其心理及年龄特点。作为成人，不能过多的包办代替，既不能代替其劳动，更不能代替其思想。正如陈鹤琴先生所说“凡是儿童自己能做的事情，应当让他自己做”，儿童的成长应该与尝试、体验、探索同行。
还记得那年小班，班上有个年龄偏小的孩子，她的动手能力稍弱，尤其是入厕方面，经常会发生尿湿裤子的现象，孩子的妈妈为此感到很焦虑，甚至要求让奶奶来陪读。面对这样的问题，我没有图省事答应家长，而是多次主动与家长进行交流沟通，并对孩子在园的表现进行细致观察，找到问题的原因后又及时进行指导，有空就陪伴她阅读能提升自信的绘本，带她玩可以提高自理能力的手指游戏。同时，我让家长给孩子准备易于穿脱的裤子，手把手教她脱裤子、穿裤子，以及如厕的正确方法。虽然孩子的进步很缓慢，但我不急不躁，始终保持着足够的耐心，用和缓轻柔的语气不断鼓励孩子。只要孩子有一丁点的进步，我就会欣喜地在第一时间与全班进行分享，让她感受来自同伴们的肯定，获得更多自信的力量。慢慢的，孩子的动手能力有了提高，渐渐的，她不尿裤子了。从孩子熠熠发光的眼睛和活泼雀跃的身影中，我们看到了孩子明显的变化，感受到了那颗逐渐强大起来的心灵。直到现在，她的妈妈还是很喜欢跟我分享孩子的成长进步。
成长，永远是孩子自己的事情。作为幼儿教师的我，要做的就是注入持久的动力，唤醒孩子的自我，引爆孩子的内驱，让孩子内心的种子自己“破土”。
从心出发，浇灌幼苗成长
少若成天性，习惯成自然。幼儿时期是培养好习惯的关键期。在日常的活动中，我一直注重培养孩子们的良好习惯。我谨记教育家郭秉文所说 “教育贵于薰习，风气赖于浸染”的教育名言，尽可能减少对孩子的耳提面命，努力做好言传身教。在平时和幼儿相处的过程中，我时刻注意发挥自己行为的表率作用，让孩子们在模仿的基础上进行内化，并对他们的表现予以积极地反馈，以此形成一种良性的条件反射。
习惯培养，教师还需灵活而机智的运用各种各样的方法，循循善诱，向幼儿提出明确的要求。在提出要求的时候，教师事先都应经过周密考虑，做到要求合理，并根据幼儿的年龄特点、提出不同的要求，循序渐进，拾级而上。比如在培养幼儿礼貌习惯时，面对小班幼儿，只需要他们掌握简单的生活规则，遇到别人要打招呼，上课的时候要安静坐好等，面对中大班幼儿，就可以提出讲文明语言、守公共秩序等要求。
好习惯成就人生。作为幼儿教师的我，就是要助力孩子养成受用一生的好习惯，让他们未来的人生在良性轨道上自由驰骋。
与阅同行，助力小苗茁壮
记得一位大家曾说：“无论孩子们的家庭和学校生活多么有趣，如果不去阅读一些美好、有趣和珍贵的书，就像被夺去了童年最可贵的财富一样。” 有质量的阅读，是幼儿感知与认知周围世界的重要途径。绘本阅读，更加符合幼儿的认知发展特点，能够更好地在无形中给予幼儿精神营养。
幼儿阅读绘本，最根本的是从阅读中获得单纯的快乐，体验到阅读的幸福，是一种无功利的阅读，不一定非要读完就要记住内容和掌握相关的知识，因此我们更关注的应该是让如何让幼儿爱上阅读。爱上阅读，选择适合的绘本是重要的基础，因为处于不同年龄段的幼儿，阅读读物的难易程度也有所不同，每次在给班级群发送绘本推荐时，我都会提前上网搜索有关资料，研读相关绘本，推荐的绘本书目基本都有以下特点：符合幼儿年龄、贴近幼儿生活、有良好的互动性、画风精美，注重审美。
台湾童书专家黄乃毓说：“童书不但可以滋养，更可以激发孩子的想象力。因为创作者本身留给了读者足够的想象空间。”在孩子阅读绘本时，我们要一定摒弃自己的阅读成见，要坚持拥有儿童立场，要真正尊重他们独特的阅读感受，要充分给予他们想象的空间；要适时表扬他们的奇思妙想，让他们在阅读中大胆想象、猜测、讲述、表演、分享，这样他们才能真正享受到绘本带给他们的快乐，才能积极去探索一本本绘本背后潜藏的奥秘。
绘本阅读，开启的不仅仅是孩子认识世界的第一扇窗户。作为幼儿教师的我，要做的就是为孩子们点亮阅读的心灯，让阅读为他们的美好人生加上最亮丽的一抹底色。
教育的神圣往往寓于日常的琐碎平凡当中。我们需要对教育事业心怀敬畏，这是我们的初心与坚守，能够时刻提醒自己肩上的责任与使命。教育是一个充满爱的事业，作为一名扎根在幼师岗位上的工作者，我将继续用爱和智慧浇灌幼苗，然后充满信心，静待花开。