共同爬坡
沙华中
办学，要有爬坡的感觉。爬坡，虽艰难，但有无限风光在等着我们；往下滑，虽容易，但会越滑越快，很是危险，甚至会失去立足之地。办学，就是一步一步地往上攀登。
一、不要让学校的生存变得困难
学校生存靠什么？靠学生。没有学生，再好的教育也没有用武之地。我们总不能对着桌凳上课吧。听说，对牛弹琴，牛是有感觉的。而对桌凳上课，桌凳却毫无反应。一所学校生源锐减，首要的因素是教育教学质量的下降。曾听一位家长说，自己的邻居从一所学校调去了主城区，成绩上升很快；而自己的孩子在原校，成绩始终没有进步，自己很不满意。想调到城里，自己找不到办法。用他的话说：“如果我有办法，我孩子早就不在这儿上学。让人急死了！”话说得很无奈，但会引起我们无限的思考。没有教学的高质量，学校将走下坡路，且容易越滑越快。如果不迅速返身爬坡，学校发展将会走上恶性循环。好的学生转走了，学校必然会伤了元气。
二、教学质量何以下滑
不少学校在办学的历史上都有辉煌。但一不小心就会出现那么几年，学校教学质量出现滑坡。教学质量始终稳定的学校，是让人敬佩的。这样的学校有定力，在变中有不变的东西，那就是校魂，即学校精神。教学下滑严重的学校，至少有两个共性。
第一，精气神不足。一个好的学校，应该人人都会焕发教育的热情，焕发昂扬向上的活力，充满团结拼搏的战斗力、凝聚力。这样的学校，老师走路都有精神，步伐轻盈、快捷，很少会看到老师懒懒地睡在躺椅上，也很少看到几个人聚在一起闲聊，更看不到老师在办公室里无所事事，冬天也看不到老师躺在椅子上晒太阳。因为，这些都不是教育的样式。在学校，不会有悠闲的工作方式，个个都有事情做，个个都充满热情地在做事。
精气神不足的学校，少有团队意识。我们学校合作氛围很浓。老师参加区级以上竞赛，总是以团队的方式出现。我们学校黄志鹃老师参加班主任基本功竞赛、王蓉老师参加语文基本功竞赛，不仅有一个团队，还邀请校外有经验的老师来辅导，甚至进行模拟测试。别的学校对我们的做法很是羡慕，因为在他们的学校往往是“单兵作战”。当然，“单兵作战”难以取得优秀的竞赛成绩。长期出不了成绩，学校也就没有活力，缺少竞争力。
精气神不足的学校，老师不会全身心地投入教育教学。在学校管理中，特别要注意“人在曹营心在汉”的老师。这样的老师不会全身心地教学，身上总有一根神经想着自己的“事业”，也不会全身心地关爱学生，因为人的精力毕竟有限。对于这样的教师，我们劝其要么辞职，要么一心一意从事教育教学工作，不能一心二用。一心二用，既影响自己事业的发展，又对学生、对学校不负责任。
第二，教师专业成长的欲望不强。我们的办学理念是以教师的成长推动学生的成长，提升学校的办学品位。有的学校区级以上三级骨干教师是很少的，这样的学校甚至连想成为三级骨干的教师也不多。这是很可怕的。不想成为优秀的教师，教学怎可能有高品位？
教师专业不发展，课堂教学效率就不会很高。在我们学校凤凰园、东板桥校区学生按时上放学，用于课外补习的时间是很少的，但教学却是高质量，什么原因？课堂教学效率高。课内效率不高，依托课外补，不是长久之计，反而会造成学生的厌学情绪。当然，对于成绩掉队较多的学生而言，通过补习提高成绩是可以的，但成绩提高上来后，得回到主要通过课堂教学来提高质量的路径上来。把课外时间还给学生，是正道，也是仁道。
教师是需要读书的，每天都要挤出时间读，和学生一起读；教师是需要写作的，坚持写，写就是思考，就是梳理，就是提升。所以，我们要构建学习型的学校。也许大家觉得好笑，学校本身就是学习的场所，怎么还提“学习型学校”？但事实就是这样，我们还不完全是学习型的学校。
三、学校要有活力，要有影响力
我们认为，没有活动就没有活力，没有活力就没有影响力。近几年来，我们学校有计划地开展了一系列的活动，主要不是为了迎接别人的参观、考察，而是借别人的参观、考察来为师生提供展示的舞台、成长的平台。通过活动，老师们成熟了，学生们自信了，学校有活力了。在凤凰园校区，对于别人的参观、考察，已很好地进入了常态，不需要为了迎接别人的参观、考察而刻意地准备，这正是我们想看到的。我们东板桥校区也逐渐地达到了这样的要求，巴黎城校区以后也会这样。
我们三个校区都正在爬坡。登山望远，真是一种美好的感觉。虽然，我们在爬坡过程中会付出很多，但为了看到远方，我们愿意！
我们，心在远方，但我们知道，路在自己脚下。