姜堰市曙光实验学校 梅友柱
《第一次抱母亲》是苏教版第八册的一篇课文，主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记述了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地写出了我抱母亲的情景。文中母爱的伟大以及儿女的回报之心感人至深。
教学前我读了一遍又一遍，一次又一次被文中的亲情所打动，我甚至想起了我那中年早逝的母亲，情不自禁地潸然泪下。我想到不少人都曾慨叹：现在学生对父母的付出太冷漠了，他（她）们认为那是应该的。我觉得本文是让学生用心体验亲情的好材料。认真备课、试教后，4月27日上午，我在本校阶梯教室上了一节区级研讨课。教后自我感觉可以，兄弟学校骨干教师评课内容大部分是过奖之词，也有直言者说：“这节课上得很朴实……”我感慨万千，反复地思考：我这节课的得失主要在以下几个方面：
一、以情感体验为纽带，串起语言训练之珠
根据本文情感浓烈的特点，我确定了本节课的教学思路是“以情感体验为纽带，串起语言训练之珠”，这从板书中可以清晰地看出：
第一次 难过愧疚
抱
母 亲 真情回报
这节课我注意抓住“难过、愧疚的心理”和抱母亲两大重点，理解重点词句，运用重点词语造句，在充分感悟基础上，引导有感情朗读、说话，努力让一颗颗珍珠发出光彩。
二、预设教学模块，努力构建灵动课堂
在教学第一自然段时，我 先让自读第一自然段，用心体会课文包含着的意思。
然后汇报交流：你体会到什么？我预设了几个交流模块：
模块一：我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”
模块二：我左手托住母亲的脖子┅┅差点仰面摔倒。
模块三：护士在后面扶了我一把┅┅最重的时候只有89斤。
课堂上，学生发言触及哪一模块，教者便出示相关重点句，让学生充分发言，交流自己的感悟，相机指导有感情朗读。这样，让学生真正成为学习的主人，课堂教学在教者的调控之中，又避免机械地把学生“引”入教者的预设，显得自然而轻松。
三、运用课件调动多种感官，充分激发对母亲的感情
在引导学生感受母亲的辛劳以及“我”难过、愧疚的心理时，我运用多种方法充分引导学生朗读重点句：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”在学生渐渐读出感情时，相机出示冬天白雪皑皑和夏天烈日炎炎的画面，引导学生说话、读书：“冬天……母亲总是……”“ 夏天……母亲总是……”在指导说话抒情时，我出示生活中母亲关爱孩子们的图片时，播放《母亲》这首歌，学生的心被震撼了，默默的观看着，思考着，于是让他们拿出爱心卡片，把最想说的话写下来。学生们情动而辞发，写下了自己的心声：
母爱就是跑遍大街买回的生日卡。（秦栩儿）
妈，您为我付出了太多太多，我永远爱您！（祁文文）
母爱就是冬天里一杯奶茶，温暖而又飘溢浓香！（黄雨晴）
母亲就是一棵大树，天天为我们遮风挡雨！（刘坚）
……
虽然学生们的表现让我满意，但值得改进的还很多。首先，平时训练远远不及这节课扎实，因而大部分学生的朗读能力仍没达到“有感情”的目标，他们往往能感悟到挚烈的感情，却不能通过读把这感情完美地展示出来，而我却怕完不成教学任务，有时就这样任其过去了；其次，直言的评课者说：“这节课上得很朴实……”我想朴实不一定是缺点，但言下之意也有需进一步跟上课改潮流的意思。我思考良久，还是不知路在何方？不知问题比出问题更让我茫然，衷心期待专家指点。