为了迎接四年级学业水平测试，我校开始对学生进行紧锣密鼓的训练。在批改学生的测试作业时，有这样一道单选题：
“下面诗句中,运用了打比方手法的是:
A.日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
B.夜来风雨声,花落知多少?
C.生当作人杰,死亦为鬼雄。
D.少时不识月,呼作白玉盘。
大部分学生的答案集中在A和D选项。选A还是D?办公室里的老师们也意见不一。有的说：“‘日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。’中，把‘云雾’比成‘紫烟’就是运用了打比方的手法。”有的认为：“‘少时不识月,呼作白玉盘。’，把月亮比作白玉盘，一年级学生都知道。”他们说的似乎都有道理。求助百度老师，仁者见仁,智者见智,并没有统一的答案。唯有走进诗中，解读诗句。
“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。”出自《望庐山瀑布》，描写的是庐山瀑布。庐山雄伟峭拔的香炉峰,在日光照耀下,紫气蒸腾,烟雾缭绕,远望瀑布高挂在前边江面上。“紫烟”是形容瀑布在红日的照射下幻化成一片紫色的云霞，是对一种自然现象的描写。
“小时不识月，呼作白玉盘。”出自《古月朗行》，抓住月亮与白玉盘“白、亮、透”的相似点，以“白玉盘”来比喻月亮，生动地表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，使人感到新颖有趣。如此看来,答案自然应该是D了。
由此，我不禁想到了我们平时的教学。很多时候，语文老师对该交给学生什么很迷茫。字、词、句、段、篇，通过什么方法，需要交给学生什么，心中没有底。语文，仅仅是默写字、词、课文吗？词语的理解仅仅是让孩子们从词典上抄一个正确答案吗？答案无疑是否定的。
字、词的理解应该联系课文的语境去让学生读中感悟，读是手段，悟才是根本。为读而读，这样的课堂虽然书声琅琅，但效果几何？拟人与比喻学生都会。试追问，这样的手法在文中表达的效果，学生有几人能答？学业水平测试中的“积累与运用”学生之所以觉得难，是因为许多学生的语文学科的学习只是一知半解，对于语境的灵活运用便手足无措。因此，老师在教学中应让学生知其然，更知其所以然。让学生从语文课堂中积累字、词、句以及习得习作的方法，让语文课堂真正成为高效的提高学生语文素养的课堂。