“我也想做一次老师。”课间，男孩凌成轩笑着对我说。如果说老师有偏爱，那他就是我偏爱的学生之一。这是一个思维独特的男孩，敢于尝试用半白话文写作文，办公室同事的评价是：奇才。孩子的一句玩笑话，却触动了我的心弦。爱因斯坦说过“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”是呀，做老师，我们幼年时经常玩的游戏，童年时最大的渴望。为什么不可以让孩子体会一下呢？
“好呀！你从剩下的课文中选一课，做好准备。”我爽快地答应了。
他选了《彭德怀和他的大黑骡子》这一课的第二课时。我先让他找关于本课的相关资料，告诉我他想怎样上这节课。这节课他想让大家懂得哪些知识，怎样指导朗读，怎样解决课文的难点。我又看了他从网上下载并修改的PPT，觉得他的准备非常充分。此时，我的心中充满期待，不知他会带给我一个什么样的课堂。我做好随时救火的准备。
上课的音乐声起，小老师走上讲台，看上去有一点点紧张，但很快就运筹帷幄。为了让同学们了解故事的写作背景，他找了一段长征中过草地的视频，相机让同学们理解“燃眉之急”。我不禁在心中为他点赞。“大黑骡子是一个什么样的骡子？”“彭德怀爱大黑骡子吗？”“彭德怀爱大黑骡子为什么还要杀它？”一双双小手举得高高，说实话，可能是没有顾忌，比起我的课堂孩子们的参与度更高。“从这句话你读出了什么？再读读！”小老师把我上课时的朗读指导方法运用得恰到好处。
课堂任务完成后，还有两分钟下课。我及时小结，让学生在黑板写出“（）的彭德怀”，孩子们写下“爱兵如子，同甘共苦，深明大义，忍痛割爱”等词。我很欣慰地感受到，孩子们读懂了文字，感受到了文中的情感。这节课孩子们有了很多收获。
我又请凌成轩谈上课感受。“为了准备这节课，我花费了很多时间，昨天，作业做好后，我备课到十点。谢谢老师给我这次机会，谢谢同学们的配合！”他的讲述让学生们明白，上好一节课的不易，感受到老师的辛勤劳动，让孩子从内心里尊重老师的劳动。
叶芝认为“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。” “翻转”课堂中学生从自己的视角解读教材，点燃同伴的求知之火。偶尔为之，奇趣盎然。当然，这样的翻转课堂，需要关注学生自身的素质，关注学生课前的准备，否则会变成无效的课堂。