一、儿童画与绘本的依存关系
儿童画就是优秀的儿童绘本插画的设计源泉。了解儿童的心理、生理等方面的需求去设计绘本,才会让儿童对其引起共鸣、吸引视线、产生兴趣。由于儿童认知发展水平较低、感知世界的方法不全面、语言表达能力较弱,所以,作为成年人的绘本创作人和设计者全面了解儿童的心理状态实属不易。但是,幼儿绘画是展现孩子丰富的内心世界的窗口、抒发情感的渠道、思维活动的载体、童趣故事的图示。因此,儿童绘画的内容和形式是设计优秀绘本的创作源泉。
绘本中蕴含了多种不同的绘画形式，优秀的作品更是精心选择了与故事情节相符合的画风来表现，例如：
1.以夸张、稚气、的绘图风格更加贴近幼儿的生活方式和思维方式。像《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《胆小的老鼠》，在风趣中说完了一个故事，诙谐幽默。
2.以细致、严谨的画风来调动幼儿产生共鸣。如《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》，细致温和，好像轻轻地娓娓道来；还有的画风严谨，装饰感强的《母鸡箩丝去散步》《金老汉买钟》，让幼儿在精美的图画中感受装饰美。
3.以颜色鲜艳的、色块对比的图画来冲击幼儿的视觉。绘本《好饿的毛毛虫》《小库和小玛》《小蓝和小黄》就是典型的例子，这类书特别适合低龄幼儿阅读，由于幼儿的注意时间短，视觉发展还没有很完善，他们对于这一类的图片能很快就接受和理解。幼儿在读图的过程中也不会因为吃力而放弃。除此之外，绘本的艺术风格在夏洛特著的《儿童文学在小学》一书里，被分成了八类：具象派艺术、印象派艺术、表现主义艺术、超现实主义艺术、民间艺术、卡通艺术等。尽管绘画形式、风格不同，但是这些绘本都有一个共同的特点，他们都是从孩子的视线看世界，从童心去读世界，从这些绘画风格不同的作品中，都能让我们真切感受到画者的一颗童心。
二、儿童画在绘本教学中如何互动
纵使绘本的画面再多姿多彩，不能让幼儿真真切切的走进画面，那这本书对于他们来说就如一本天书。在绘本阅读中，幼儿往往对绘本丰富的内涵理解不够深入，对某个情节或画面的观察不够细致，因此，在绘本阅读中融入幼儿感兴趣的绘画成分并进行互动，将有助于幼儿更细致、更透彻地阅读绘本。
首先，我们要会挖掘绘本中的绘画成分 ：
1.搜寻、勾画夸张图案。绘本中常常会有一些十分夸张的图案，有的甚至是某一部位的特写。教师引导幼儿找一找并锁定这些特别的画面，再让幼儿用手指沿轮廓线勾画。能使幼儿的观察更加仔细清楚。比如，绘本《当狐狸和兔子互道晚安》的第六、七页，是一特写的狐狸头。通过勾画，幼儿发现这狐狸头很有特色：锋利而转弯了的牙齿，伸出嘴外的红舌头，跳出眼眶外的黑眼珠，就连头上的毛儿都排列有序且一根根竖起……如此细致的观察，有助于幼儿更深刻地体昧隐藏在画面中的含义和人物心理。
2.欣赏、描绘奇特折页。绘本中的折页可以向左向有或向上向下打开，往往带给幼儿出乎意料之外的惊喜。教师引导幼儿欣赏这些奇特的折页，能使幼儿更细致地体味如此设计的深刻用意。欣赏完折页后，教师再让幼儿用小手沿奇特画面进行描绘，有助于幼儿更细致地观察画面的微妙变化，深入感悟其寓意。比如，绘本《小艾来了》中的多层折页：一打开，畦，好多的楼梯，共有18层!捕绘了精力过剩的小艾时而坐电梯，时而奔跑着在18层楼梯间上下穿梭几个回合，最后到顶层照镜子的线路图。这样的画面往往能够吸引幼儿，使他们乐意一看再看、一捕再描，不自觉中进入深层次的观察。
3.解读、再现精彩画面。绘本中的画面不仅生动形象、色彩鲜明，而且很多时候作者会以某个色调为基准。巧妙地给人以温馨或紧张等的心理感受。教师可选取几幅有代表性的作品，引领幼儿仔细解读后对照着临摹。比如，绘本《雨伞》所有画面都是黑白色调的，但每幅画面中都有一把红雨伞，非常抢眼，一扫雨天的沉闷与单调，表现手法既简单又突出。让幼儿边临摹边品味画面的布局、人物的动态等，能使幼儿习得作者独特的艺术表现手法。另外。还有些绘本的画面初看像一幅图，细看才知是一组图。幼儿临摹这样的画面，可以感知其中容易被忽略的微妙的分界线与变化。比如，绘本《子儿吐吐》中胖脸儿快速跑回家的五幅递进图，连续排列的胖脸儿睡觉的四幅小图及其上厕所的连续图。
其次，添加绘本外的绘画成分 ：
1.仿编、融合故事情节。绘本中往往会有一些相关的内容重复出现，在最后一次重复后教师可让幼儿想象：接下来可能会发生什么事?谁会来?它会怎么样?结果又会如何?鼓励幼儿开动脑筋想一想、编一编，并把编的内容画下来。待幼儿画好后，教师可巧妙地将幼儿画的内容有选择地编进故事里，要求幼儿边听故事边思考：老师有没有把我的画编进故事里?编在故事的什么地方?等等。这既充实了绘本内容，又让幼儿充分感受到创作的快乐。
2.讨论、续编故事内容。绘本的结尾，往往是整个故事的高潮部分。它常常会呈现出乎意料的“戏剧性”内容，怎么会这样?这是为什么呢?接下来。故事又会怎样发展?教师可有意识地引导幼儿对故事进行续编，并让幼儿将续编的内容画下来。根据画而特点，可评选出“最佳续编奖”“优秀续编奖”等。比如，绘本《小老鼠和大老虎》的最后一页。突然出现了一只更强壮的犀牛及它们各自手中极不平等的面包圈。面对如此意味深长的结尾，教师可引导幼儿续编：接下来小老鼠和大老虎会怎么做?大大的犀牛又会怎样?它们会成为真正的朋友吗?请把你想的画下来，比比谁续编的内容最有趣。
三、将儿童画与绘本教学完美结合
1.在绘本教学中挖掘艺术风格的多样性
如获凯迪克奖金奖的《夏日海湾》，作者用美丽的水彩画给我们描绘了一段悠闲而又充满了大自然神秘感的小岛生活。画面中光影与色彩的变化，带有明显的印象派的特征。《谁来我家》、《凝固的时间》、《梦想家威利》等作品中都可以看到超现实主义的影子。从这些优秀的儿童绘本中挖掘出美术知识进行欣赏教学，更能激发学生的学习兴趣，更好地理解艺术风格。
2.绘本教学提升中绘画技巧的丰富性
凭借不同的媒体，儿童绘本有太多的表现技法，除了铅笔画、蘸水笔画、版画、水彩画油画、压克力颜料画，还有照片拼贴以及电脑制作等。正是这种多样化，才让图画书拥有了迷人的外貌，更使图画书成为美术教学的资源宝库。如作品《爱心树》讲述了一个不断索取的男孩和一棵有求必应的大树之间的故事。运用黑白基调、略带夸张的漫画笔致，简洁而醒目的构图，含蓄而隽永的文字让这部哲理意味浓厚的图画书作品，如同一部浓缩人生智慧的寓言，能触发读者无限感怀和长久思索。
3.在绘本教学中练就装帧技术的完美性
绘本作为结合了语言文学和视觉艺术的新兴文本样式，有着独特的构思和设计理念，呈现在读者面前的每一本图画书，包括开本、封面、环衬、扉页、排版、边框、封底以及材料等一切在内，无不经过精心的琢磨与安排，最终和谐而完美地组合凝聚为一个艺术整体。学生制作的绘本也不例外地关注好其整体设计。
4.在绘本教学中巧取有价值的资源
我们选择一个富有创意且能为教学所用的绘本之后,首先要做的事就是观察，观察，在景与人之间起着沟通的作用。它能把世间万物景象存纳入人的头脑之中，为课内的创作提供了丰富的素材，在后来的绘画实践中，只有成竹在脑，才能绘画自如。由此可见，观察的作用重
每一本经典的绘本都是由精彩的图画构成的，在一幅幅线条流畅、色彩斑斓的插图中让幼儿能真切地感受到绘画作品所要传达给我们的美感，这比起美术馆中展览的艺术作品更易被孩子接受和吸收。当幼儿在读图的时候，其实也是他在和图画进行这一场对话的过程，在画面上他可以找到很多他所需要的东西，也能发现很多成人容易忽视的细节。所以，名曰幼儿是在读书，其实幼儿是在读画。各种各样的绘本，各种各样的绘画表现形式，每一本图画为幼儿打开了一扇通往艺术的大门，图画中调和的色彩和精美的笔触，不仅可以陶冶幼儿心性，创造视觉效果的艺术品，而且使幼儿的想象力与创造力得以自由驰骋，并进而产生学习迁移的效果，奠定日后探索思考、解决问题的基础，其意义源远流长。