摘要：家长是孩子的第一任老师，家长的教育观念、理念对孩子有潜移默化的影响。作为幼儿家长的父母，在与孩子的共读过程中，不仅能够培养孩子热爱阅读、热爱思考的良好习惯，同时也能够让孩子们在阅读的过程中，积累生活的知识和经验，帮助幼儿进快地适应生活和学习的过程，有助于幼儿的健康发展。本文以幼儿家庭亲子共读实践为对象，重点论述了陶行知思想在幼儿教育中的有效渗透。
关键词：幼儿园；小班；陶行知思想；亲子共读
一、幼儿家庭亲子共读的意义
亲子共读即家长和孩子之间以书为媒介，以阅读为纽带，让他们在共同分享阅读的过程中，享受与孩子共处的美好时光，陪伴孩子在阅读中获得丰富的体会和感受，引导孩子在阅读中成长、在阅读中体验知识和生活的经验，从而有效地促进幼儿的发展的阅读体验过程。在阅读过程中，为父母和孩子创造了良好的沟通和交流的机会，让父母能够通过阅读了解孩子的内心世界；在父母与孩子共同学习和体验中，感受孩子在阅读过程中的知识不断丰富的过程，感受孩子的内心世界的丰富和发展；在父母与孩子的共读体验过程中，通过阅读体验，培养孩子乐观积极、奋发向上、热情自我的性格和品质。“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热潮的爱心的家庭”苏霍姆林斯基的这句话告诉我们：亲子之间若是能够通过共同阅读去形成起孩子的道德培养、情感熏陶和知识教化的过程，对孩子的未来发展有着重要的意义。
二、陶行知教育思想的内涵
陶行知提出的生活即教育的理论对幼儿教育有着重要的意义和影响。教育来源于生活，生活中的人、事、情，就是最好的教育范本，孩子生活在我们的社会生活中，生活中的人、事、情对他们的思想和行为的变化有着直接或间接的影响。我们不能把孩子的学习和生活现实割裂开来。因此，在注重孩子们的生活教育，将生活作为孩子们接受教育的方法之一，让孩子们在对生活的感悟和体验中去实现知识和体验的不断丰富和发展的过程。父母与孩子的相处生活是非常普遍的事情，在相处的过程中，父母若是能够以敏锐的眼光去发现生活的教育意义，能够在在幼儿的阅读学习过程中，担任引导者角色，对幼儿的生活和学习起到积极的引导作用，让亲子阅读成为幼儿学习和生活的一部分，父母在孩子的阅读过程中，陪伴孩子左右，为孩子讲解、分析和叙述故事的内容和发展过程，让孩子在形象化、生活化的阅读体验的过程中，获得有效的知识和感悟，从而能够有效地促进幼儿的发展和成长。
三、陶行知思想在幼儿家庭亲子共读中的渗透
1、创造生活化的亲子共读环境是培养幼儿的阅读兴趣的有效前提
幼儿阶段的孩子对家长有着很强的依赖性，在此阶段的孩子发展和成长的历程中，家长若是能够给孩子创造生活化的亲子共读环境，让亲子家庭共读成为孩子的生活中的必不可少的一个部分、一个方面，从而使幼儿在生活中自觉地培养阅读的兴趣和爱好，让孩子徜徉在智慧的书海中津津有味地阅读和学习，体会知识世界的美好和丰富。生活化的阅读环境的创建有助于幼儿从潜意识中去培养阅读的习惯，父母在自己的书房的一角为幼儿建立共读的空间和材料，让幼儿在家长与幼儿共读的环境中，感受知识获得的美好体验，从而能够有效地培养幼儿的良好的阅读习惯。
例如，在幼儿园，我们的阅读角的建设，为幼儿的阅读提供了良好的阅读空间和材料，在该区域，我们从幼儿的心理和生活实际出发，准备了大量适合低龄幼儿的图书、绘本、图片故事等阅读书目，同时在阅读空间的装饰上多以图片或富有故事情节的图片内容、以及孩子们爱看的动画人物等，为幼儿们的阅读兴趣的培养创立了良好的阅读环境，在孩子们的阅读过程中，教师作为孩子们的阅读行动实践的引导者、合作者和交流者，为孩子提供了丰富的阅读内容供幼儿去选择和发现，同时在读的过程中，让幼儿结成小组去展开共读体验，孩子们的内心世界是相似的，在他们的共读过程中，形成对生活化的阅读内容的有效了解和体验，同时教师通过观察、发现，帮助幼儿分析和解决他们在阅读中遇到的问题和麻烦，让幼儿的阅读过程中更加丰富和有意义。家庭中也可以为孩子们设置这样生活化的阅读空间，为孩子创造一个色彩鲜明、舒适的阅读环境，在墙壁上贴上图片、成语、古诗等内容，引起孩子们阅读的兴趣，让孩子们在生活环境的熏陶和影响下，展开积极的阅读体验的过程，从而有效地培养孩子们的阅读兴趣。
2、提供生活化的阅读材料和内容是丰富幼儿的阅读体验的有效途径
陶行知先生指出，生活即教育。生活对我们的学习和各方面都有着重要的影响，我们在对幼儿进行教育的过程中，往往会忽视生活化的内容对孩子的影响和作用，妄图高屋建瓴，忽视孩子们的认识规律，从而使亲子共读在阅读过程中出现适得其反的效果，因此，家长在选择阅读材料的过程中，要从孩子们的生活实际出发，从孩子们的心理发展规律出发，从生活中撷取阅读的来源，让孩子们在对生活的体验和感悟的过程中，养成良好的生活习惯，能够热爱生活、关心生活，善于从生活中去发现知识、体会知识，从而有效地提高孩子们的发现能力和观察能力，有助于孩子积累生活体验，丰富对生活的认识，在对生活实践的丰富有效的认识过程中，有效地提高幼儿的思维发展能力和学习能力。
如，在阅读材料的选择过程中，教师可以为家长提供相关的以生活化内容为素材的阅读材料，以方便家长在选择过程中的选材不当。像《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》、《大卫不可以》、《好饿的毛毛虫》、《小猫当当系列》等图书，都是以良好的生活的习惯、良好的性格和优秀的素养等方面的培养和对孩子的有效引导为阅读内容的，非常适合幼儿的良好的生活习惯的培养和良好的性格的形成，因而在阅读的过程中家长可以从这些方面进行选择，同时也可以选择同种类型的阅读书目进行阅读。
3、生活化的阅读方法引导是强化幼儿的阅读体验的有效保证
阅读方法的指导多孩子的阅读习惯的养成有着重要的作用，家长如果在亲子共读的过程中，随着自己的兴趣，想读就读，不想读则不读，就很难让孩子在生活中有效地培养良好的阅读习惯，不利于儿童的成长和发展。因此，在亲子家庭共读的实践中，家长必须通过有效的阅读方法的引导，培养幼儿良好的阅读兴趣和体验。
如，在阅读的过程中，不论多忙，都要每天抽出固定的时间陪孩子阅读，构建亲子家庭共读的生活化的观念，在读的过程中考虑到孩子的兴趣和爱好，从孩子的实际出发；注意孩子的接受能力和引导方法等。家长通过对孩子的引导，让孩子在受到故事启发的情境引导的过程中，展开想象和联想对故事的内容进行创造性地补充和加工，能够有效地丰富幼儿的口语表达能力和语言交流能力，让幼儿在丰富的想象和联想的过程中有效地拓展起创造性思维和想象。
总之，在幼儿教育实践中，家长是幼儿的第一任教师，孩子们生活在家庭的环境中，父母对孩子的影响是关键的，是第一位的。父母若是能够在陶行知先生的生活化教育理念的影响下，对幼儿的家庭亲子共读实践形成重视，并能够使其得到具体的实施，必然能够为幼儿的良好的阅读习惯的培养奠定坚实的习惯基础，为幼儿的语言能力的发展提供丰富的发展空间，为幼儿的思维发展创造良好的条件，为亲子间友好和谐的关系的培养奠定坚实的情感基础。
参考文献：
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