关于初中生写好作文的一点感想
“提起作文，头都大了！”——甲同学跟我诉苦。
“不知道写什么。”——乙同学很茫然；
“感觉有很多事情可以写的，但拿起笔又不知道从何写起……”丙同学似乎被太多的“思路”堵住了作文的泉眼；
“很想写好，总写不好，没信心了。”——丁同学泄气地说道。
身为他们的语文老师，我感到切肤之痛。这种“痛”不是锥心的痛，却是隐隐的痛，欲罢不能，学生“郁闷”、“痛苦”，我也跟着“郁闷”、“痛苦”。毕竟，为人师者要“传道、授业、解惑”也！
在办公室，我给自己立了个小黑板，上面书写着：查找存在问题，寻求解决办法。下大力气落实，总结反馈提高。”要求自己时刻记住这24个字，并在教育教学工作中努力去做。
“办法总比困难多”。在百思苦想之后，我突然顿悟了：与其对学生说一大堆废话（大道理），还不如“眼高手低”来得有效。所谓的“眼高手低”，就是准确把握中考作文的评分等级标准，力求在遵循“铁规”的情况下灵活多变，尽力打破作文“假、大、空”的常性模式，还回作文本来的“真面目”——“作文要体现真情实感”，我对学生说。为了帮助学生更准确、深入地理解此话，我直接说开了：“写出你经历的真实体会，再加上一点‘艺术加工’（修辞手法和表现手法）”。因为，编造的作文和空泛的作文，都是让人索然无味、形同嚼蜡的。
为了掌握学生作文是否改进的“真实证据”，我收集了他们每一次月考和期中考试的现场作文（这样就减少或避免了“抄袭”的可能系数），欣喜的是：学生的作文有了“新变化”了！他们听从了我的建议，真的写了自己生活经历的事，很真实，很感人。其中，“以小见大”、“先抑后扬”等写法也脱颖而出，实在难能可贵。我决定继续下去，以一贯之。
“感情真挚”的问题处理了，接下来就是“字数”调控了。对于学生作文字数不足的情况，我采取“12段写法”告诉学生：即一篇作文要说清楚“时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果”（“记叙文”六要素）和“为什么、什么样、别人的评价、你的看法、细节放大、重心要稳”。这样作文就有层次感了。结构也明晰，不用搞得那么复杂（改卷的老师最怕“脑袋大”了）。字数一足，又扣题，分数自然就会在30以上了。
我曾经听一位专家说过这样一句话：“你们不要把作文写得像伟人在讲话，生活是什么的，就照样写。多观察生活，还原生活本身，作文就有生命力了。”——入木三分，直击“生命化作文”、“生活化作文”、“个性化作文”的核心。给我启发非常大，甚至说有种“震撼”。我们平时教导学生“求真”，不也如此吗？一昧的照搬和COPY，对学生而言，有什么益处呢？