区角活动中，我们投放了自制的“瓶盖配对”玩具材料，几个小朋友围在一起摆弄了一会儿，就听到“老师你看，我把瓶盖拧好了，”只见李森波小朋友一边叫我一边举起他手中的瓶盖配对玩具给我看，我说：你能告诉我，你怎么找到这些瓶盖的吗？我是看着颜色找到的，我对他竖起了大拇指，他开心的继续玩起了另一块，可是有一个瓶盖怎么都配不上，我故意拿了一个红色的瓶盖给他：这个红色的可以吗？他拿过去试了一下说不行，刘雨涵接口说：“老师，你的瓶盖小了，拿这个大的就好了，李森波接过盖子拧了几下果然盖上去了，他开心的对刘雨涵说：“谢谢你”。我拿着他们配好的瓶盖玩具说：“你们看，这些配好的盖子，除了颜色不同，还有什么不同？”“大小也不同”，邓博弈小朋友一边说，一边还一个一个指给我看。我说：“小朋友们看得真仔细，你们继续玩吧……”
这款玩具是我班教师的智慧碰撞，在面对家长带来的一堆瓶子中，我们挑出了一些大小不同，颜色不同的瓶子进行清洗，并用剪刀剪下靠近瓶口的一截便用，由于小班幼儿的认知及动作等多方面因素，他们不能在活动中很好的保护自己，所以，在提供材料前要仔细检查游戏材料的安全性，而我们剪下的瓶口存在安全隐患，于是我们从家里找来了旧牛仔服，剪成大小不同、形状不同的几块，在每块布料上按照瓶口的大小剪洞洞，然后安上瓶子，再里外缝合，再者，针对小班幼儿以无意注意为主，直觉行动思维以及爱模仿等特征，选择区角游戏材料要色彩鲜艳，形象逼真，富有活动操作性，以尽可能满足幼儿的模仿活动需求，我们选择的废旧牛仔面料环保，耐用，安全，但颜色单一，于是我们在每块面料的四周嵌上了蕾丝花边，这样，一款由废物制作的“瓶盖配对”玩具诞生了，材料投放后，孩子们争先恐后的看着，摸着，玩着，起初，孩子们没有发现配对的规律，只是随便的拿一个盖子就想拧上去，慢慢的孩子们找到了规律，只要找到颜色相同，大小相同的盖子就能拧上，于是只要拧上一个，他们就会非常开心的叫喊着，让老师和同伴分享他们的成功和快乐，就这样一件并不起眼的自制玩具孩子们却是百玩不厌。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现，材料是幼儿开展区域活动的物质基础。区域活动材料越丰富，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆，更能主动获得信息积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。
