在活动中“爱插嘴”的幼儿
在幼儿园一线工作的老师可能都希望孩子们在各项活动中都能爱动脑、能说会道，但我们在启发孩子们大胆发言的同时，也碰到了令人头疼的现象------幼儿在活动中“爱插嘴”的现象。
案例：
小班的孩子都喜欢听故事，在一节语言活动中，孩子们被老师讲的故事深深的吸引，教室里也显得很安静。故事讲完了，当我提出问题后，孩子们有的举手等待老师喊，有的坐在座位上不动，有的在下面直接说起来，教室里就开始“热闹”起来了。我一看不对劲儿，赶紧提醒他们不要随便说话，并开始强调：“回答问题时要先举手，不要随便插嘴把答案说出来，要不然老师只会请举手的小朋友回答了。”孩子们一听，马上安静了下来，能按照老师的要求来做。但不一会而儿又忘了，又有个别幼儿开始插起嘴来，特别是瑞瑞，嗓门又大又响，一边举手一边抢着说：“老师老师，我来说，我知道。”见我没喊他，他一扭头，翻了个白眼，歪着脑袋和周围的小朋友交谈起来，导致无法听清小朋友的回答。
分析：
爱“插嘴” 这种现象在幼儿感兴趣的话题中显得更加明显，因为孩子急于的想把自己的想法告诉其他人，于是就迫不及待的去回答。瑞瑞是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，比较能干的孩子。每次活动时，他都能积极回答问题，有时一边举手一边抢着说：“老师，我会，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的回答，抢着发表自已的意见，有时看老师不喊他，就直接坐在座位上和身边地孩子说上了。导致听不清楚小朋友回答，从而造成课堂纪律混乱。
瑞瑞打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或提出的问题他都懂。而且，他的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌说儿歌时他的声音总是很响亮，也喜欢在同伴面前表现，出现插嘴的情况也是他表现自我的一种体现。
但孩子本身注意力很短，当他因为某个问题插嘴后，注意力就慢慢开始分散了。因此，上课“插嘴”的习惯是非常影响孩子的注意力的。可是这种习惯孩子在不经意间又总会去犯。那么如何去帮助孩子减少这种习惯呢？
措施：
1、良好的倾听习惯的养成
在平时的教学活动中尽量注意孩子“插嘴”的习惯，一看见，就适时的提醒。当然，有时提醒是没用的，可能需要喝止，但喝止的时候也不是去批评他们。这样，只会打压孩子学习的热情。但孩子们停下来后，老师就要以正面的方式去引导孩子，比如：表扬一些会举手回答问题的小朋友，让他们在老师的帮助下慢慢改掉自己“爱插嘴”坏习惯。
我们在教育教学中发现：有相当一部分孩子的倾听能力较差，具体表现在：有的孩子不会倾听；有的孩子不能耐心的听完别人的讲话；有的孩子听不懂或者听不明白别人在说什么，还有的孩子已经形成了不良的倾听习惯等。我喜欢用的方法是，当有插嘴现象时，我就停下来不提醒也不喝止，等孩子们的声音停下来时，我会问他们：“你们刚才听清某某说的话了吗？”当孩子们说没有时，我就问：“怎么会听不清了呢？”有的孩子就会说出其中的原因，老师借助这一机会，除了能帮助幼儿养成举手回答问题的好习惯外，还会帮助幼儿逐渐养成良好的倾听习惯。
2、家长、老师也要善于倾听
我们经常听孩子的父母这样感叹：“孩子有什么话总不肯跟我说，我说什么孩子也不愿意听，真是拿他没有办法。”事实上，在现实生活中，许多父母不善于倾听孩子或者说都没有认真倾听孩子心声的习惯，还有的经常否定孩子的想法，这也是孩子无法养成倾听他人习惯的原因。在工作中我发现有良好家庭教育环境，喜欢经常和孩子交谈的家长，其孩子习惯明显优于那些随意的家长。我们都知道幼儿期是一个好模仿的时期，因此，创设良好家庭教育环境，善于倾听孩子心声，在孩子的成长中有着不可代替作用。
当然我们教师在平时也学会倾听，当孩子在表达想法时，我们就要用心的去听孩子们讲述，给孩子们一个好的榜样，知道在别人讲话时应该认真的听，日复一日，帮助孩子改掉“插嘴”的毛病。
3、培养规则意识
在活动中可以给孩子一些“插嘴”的空间，让孩子把自己的想法大胆的表现出来。当然，这不是让孩子在课上随意的讲，而是提出一个问题，让幼儿先进行交流、讨论，再回答。在回答问题的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子，要发言时一定要先举手，老师点到谁就谁先发言使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。活动后，我及时与这些孩子交流沟通，让他们明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着，做一个遵守纪律的孩子。其次，在日常生活中，要充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育，帮助他们养成一定的规则意识。比如：当别的孩子插嘴时，他能及时的指出别人的不对，就说明他有进步了，老师要及时表扬，让他知道自己这样做才是正确的，增强他的规则意识。