一天下午，我安排孩子们玩桌面玩具，孩子们都很开心，我安排小组长拿好每一组的玩具，所有小朋友都热火朝天地玩起来了，我们班李宇哲小朋友的反常表现却引起了我的注意，他闷闷地趴在桌子上面，眼睛耷拉着，整个神情都透露着：“我不开心”，我走到他面前，蹲下来耐心询问：“宇哲，你怎么了”他小声地怯怯地说：“恩，我不想玩玩具了”，“奇怪，宇哲小朋友不是最爱玩玩具的吗？”我疑惑地问他，他嘴巴闭得紧紧的，不说话了，我耐心地询问了好几回，可是宇哲小朋友还是不说，我便遗憾地和他说：“那好吧，老师就尊重你的选择喽！”宇哲身体动了一下，还是坚持趴在桌子上面。我没有说话，继续观察他，看着大家越玩越开心，越玩越有趣，宇哲没有趴在桌子上了，坐直身体眼睛东看看，西瞧瞧，腿也不闲着，抖来抖去，看到他有点着急啦，我知道他还是想玩玩具的，我便又蹲到他面前，再次问起原因，他还是嘴硬，两只手叉腰，气鼓鼓地说：“哼，不因为什么，我就是不想玩。”小家伙这是心里有疙瘩，但是还在嘴硬呢，“既然他不说，那老师那猜猜喽！”我脑海里快速思索，对了，宇哲和轩轩闹矛盾，一气之下咬轩轩的胳膊了，很深的两排小牙印，被我严厉批评了，让他和轩轩道歉，宇哲确一直没有道歉。宇哲小朋友平时话不多，内心也比较敏感，想到这里我便把他拉到怀里和他谈心。我小声问他：“是不是因为上午咬轩轩的事情，老师批评你了，才不想玩玩具。”我这么一问，宇哲神色一变，低下头来，我知道我猜对了。于是，我继续和他交谈，“上午你咬轩轩了，轩轩疼不疼啊？”他想了想，小声地说：“疼。”“那你表现好不好？”我继续引导他，他摇摇头说：“不好。”我顺势总结说：“那表现不好，老师批评你，让你改正错误，宇哲是不是承认错误，和轩轩道歉，以后不再咬人，不再让小朋友受伤了？”他重重地点了点头说：“是。” 我接着疏导他的思想：“上午宇哲做错事情了，但是宇哲也明白自己犯了错误了，改正错误了就还是好宝宝，老师一样喜欢的，我们现在去给轩轩道个歉，以后还是好朋友”他抬起头看着我的眼睛说：“好。”于是我和他走到轩轩的面前，轩轩玩着玩具正开心呢，宇哲点点他的肩膀，小声害羞地说：“轩轩，早上咬你对不起，我们以后还是好朋友好吗？”轩轩早忘记这件事了，开心地说：“我们一直都是好朋友啊！”我观察到他的神情开始放松了，解除了思想负担，眼睛亮晶晶的，不再耷拉着了，于是，我把他领回座位，问他：“宇哲，玩不玩玩具啊”他害羞地点了点头，高兴地玩起了玩具。
  当时孩子出现异常反应的时候，正是最需要我们理解和帮助的时候，我们要注意观察，发现异常反应背后的原因，宇哲不玩玩具，表面原因就是他不想玩，如果我没有继续询问，没有及时地疏导和帮助，引导孩子产生交流的愿望，真正原因永远都不会知道，作为老师要注意观察，以及注意联想事情的前后，孩子的世界很简单，发生了不开心的事情他们都会写在脸上，孩子的世界也很复杂，他们是很敏感的，有些事情我们没有注意，一个细节也许就伤害了他们的小心灵，当他们说的时候，我们更要耐心地听，边听边猜，边听边帮助他们放松情绪，使他们逐步产生想说的愿望，说出心里想说的话。