区角游戏又开始了，今天开设了明星小舞台、爱心小医院、建筑梦想家、姜堰大排档几个游戏区域。我和祝老师还有孩子们一起把区角游戏的场地布置好，孩子们知道马上要玩游戏了，一个个可兴奋了：“陈老师，我去找我的照片了！”“我也去，我也去”经过几次游戏的开展，孩子们已经能熟悉游戏流程，大部分小朋友已经能够独立快速地插牌选择游戏区域进行游戏了，如王辰宇、栾宇瑄、王星文、柳涵、章子涵五位小朋友很快就来到了建筑工地进行搭建，我看到他们热火朝天地从“仓库”里面把材料都搬运出来，准备大干一番的样子，便为他们加油打气：“小工人们，加油！今天一起努力合作搭建个超级大高楼出来吧！”“老师，我知道，我们要分享”栾宇瑄伸出她的食指，眨巴着眼睛告诉我。“老师，我也知道，我们要一起玩，一起合作！”王辰宇张开他的双臂，跳到前面来告诉我。“对对对，你们真棒，老师说的话你们都记着呢！那你们先搭吧，过会老师来看你们喽”我便去其他游戏区域观察幼儿情况了。“哼，哼，别抢我的！”“这是我的，我喜欢这个红色”“给我给我，我先发现的”不一会儿，我便听见了激烈的争吵，是哪个区域的小朋友在吵架呢，我目光搜寻起来，原来是建筑工地的几位小朋友，不用问肯定又是因为各玩各的，还要抢独一无二的玩具发生的争吵，为什么我这么肯定呢？因为每天的建筑工地不同的建筑工人都会上演同一幕场景。我无奈地走过去，说：“怎么又吵起来了呢？刚才不是和老师说好一起合作分享的吗？”“可是，老师，他先把我的抢走了”王辰宇不服气的来告状。“王辰宇，你知道老师说的分享和合作是什么意识吗？”“我知道！额额额”王辰宇答应地快极了，可是说了半天后面还是没有说出来。看到孩子们连续好多天出现同样的情况，我不禁开始反思，为什么呢孩子总是争抢，不知道合作呢？为什么他们嘴上明白要合作，要分享，但是在实践中却南辕北辙呢？我平时的做法是语言垂直介入告诉孩子们要大家一起玩，一起合作，这样的做法是不是有些欠妥呢，孩子们把合作分享当成一个很空洞的口头称号，却没有融入到实践中。没有有问题的幼儿，只有没有根据实际情况，找对教育策略的老师，既然垂直介入不行，那就花点时间试试其他办法。
我没有再苦口婆心地说要合作，要分享，而是接了一个电话很着急地搭起积木来。王星文小朋友看到了我的奇怪表现，好奇地说：“咦？老师你在干什么呀？”我一边搭一边着急地说：“我的动物好朋友，小猪、小猴子、小兔子刚才打电话说来看我，不过今天天气太晚了、我想请它们留下来睡一晚，所以我要赶紧帮它们搭个大房子,让它们舒舒服服地住进来!”说完我又认真地搭起来，孩子们听了我的话都感到很好奇，我没有说话，偷偷观察着他们好奇的反应，继续认真地搭建，柳涵想了想：“老师，我帮你一起搭吧！”我说:”好啊！”便一起搭起来，其他四位小朋友看到了，也陆续被我吸引，想要帮我搭，我便说：“谢谢大家，请小朋友们一起合作，帮我搭个大房子，让我的好朋友住得舒舒服服地！”“好！”他们很积极地答应了一声便开始认真搭了起来。不一会儿，就合作把大房子搭好了，“哇哦，我们一起帮小动物们搭的房子可真漂亮啊，他们一定会喜欢的”建筑工人们也纷纷快乐地鼓起掌来，“老师，原来一起搭能搭出这么大，这么漂亮的房子啊”孩子们纷纷感叹道。“对啊，一起帮忙，把所有砖头都用在搭建一个房子上，这个房子会又大又好看哦！”
中班幼儿在建构游戏中对于合作的意识还很薄弱，大部分时间都是各玩各的，合作互助的机会很少，为了改变这种现象，增强幼儿的团队协作能力。我先以平行介入的方式吸引幼儿的注意，然后以故事情节增强他们的兴趣，在盖房子的故事背景下，幼儿合作互助共同将房子搭建成功，一来增强了责任意识，二来在搭建过程中又得到成功感的满足。当然，一次介入是远远不够的，需要在后续的观察中不断地反思，发现幼儿的问题，给予幼儿最有效的指导，在潜移默化中影响幼儿，培养幼儿合作、分享的好习惯。