在一次猜谜活动中，当我说到“有土不在土里长，有叶不开花”的谜底是豆芽时，引起了孩子们的争议。一位小朋友说：“大蒜的根也可以不在土里长。”另一个小朋友说：“蒜得剥皮才能长。”又有一位小朋友:：“蒜剥了皮还得用线穿起来才能长。”而且许多孩子都同意他的观点
于是，我给幼儿提出一个问题：如果不剥蒜皮、不用线穿起来能不能长?”为了解决这个问题，我们进行了两种实验：一种是将蒜泡在水里，另一种是将蒜种在土里。这两种蒜都不剥皮，不穿线。孩子们带着三个问题去进行每日的观察。第一、蒜不剥皮，不穿线能不能长?第二、泡在水里的蒜与种在土里的蒜哪个长的快?第三、泡在水里的蒜与种在土里的蒜哪个长的好?
过了几天，孩子们天天都记挂着蒜宝宝有没有长大，孩子们也每天精心的照料着。一天早上，来的最早的朱凌指着水泡蒜说：“这蒜长根了。”煜煜顺着她指的方向看了看，转身把种在土里的蒜拔出来看看说：“老师，这个也长根了。”这时一下子又来了好几个小朋友，他们也兴奋的冲过来，强着看看蒜的新发现。他们在比较蒜怎么都长出了根，他们觉得很奇怪。
看到这样的情况，我不仅没有生气,反而很开心!因为小朋友并没有按照老师说的去默认，而是对其表示怀疑，并付出实践来加以证明。而我先表扬了他们，表扬了他们爱动脑筋，但我们下次可以慢一点，把土轻轻的剥开，这样我们既能看到蒜是不是结根了，又能不破坏蒜的成长。
经过我这么一说，有很多小朋友开始慢慢地把土扒开，伴随蒜的种植与生长，孩子们经历了确立研究的问题，提出假设于猜想，验证各自猜想，积极共同寻求答案，这样一个科学家研究过程，由此生成一个又一个教育契机。面对孩子们的各种疑问，我们有针对性为孩子创设环境，在自然角中，用不同的方法种蒜，使自然结果的反馈能够针对性幼儿的认识发生，便于幼儿带着问题与猜想，在环境的相互作用中生动调整，丰富和发展认识。