菁菁来到阅读区，就直接来到了图书架，找到了一本自己喜欢的书，对恒恒和周周介绍着说：这本书妈妈给我讲过，我也要做一本这样的小书。”说着就拿着区域中老师投放上的废旧日历，开始动手操作起来了，她拿起这本书一页一页非常认真的看着，刚看几页，她就停住 了，原来是一个故事。她还把那一页的页数记录在了纸上。旁边的周周看到后，对菁菁说：“菁菁，你先在看着，我也要去做一本书。”说着也找到了一本书开始一页一页的翻看着，她突然停下啦，“菁菁，这页我看得懂。我知道讲了什么。”而这时另一边的恒恒听到了也凑过来说：“这个我也没看过，菁菁你讲给我们听吧。”于是菁菁就和他们讲起来。
在解决了难题之后，又继续往下看，她停在了昆虫那几页，翻来覆去重复看着。还把这几页记录在纸上，并把书上的七星瓢虫画下来。旁边的菁菁看到了就问恒恒：“你也喜欢七星瓢虫啊？”果果说：“是的，所以我把它画下来了，嘿嘿，真好看。那这个七星瓢虫为什么生活在这里啊？璇高兴的大声叫唤：“我知道、我知道，我妈妈给我讲过，我说给没你们听吧。”说着就开始，他的开始引来了好多小朋友，小朋友对于这样的七星瓢虫很喜欢。
我发现自从阅读区增添了阅读记录表和记录纸之后，看书的小朋友越来越多，而且每个人看书都非常认真。以前没有这些的时候，阅读区总是只有寥寥的几个人，问小朋友们为什么不愿意去看书，她们都说：“看不懂。”现在有了这个记录纸之后，小朋友们能够把自己看不懂的记录下来，和其他小朋友一起分享，一起解决，学习的氛围一下子就浓了。幼儿开始分散阅读之后，我在图书室细心观察幼儿的表现，有的幼儿一个人安静的翻阅着图书，有的幼儿则两两结对，共同阅读！以往的图书室活动中，我发现幼儿喜欢与同伴共同阅读同一本书，这种共同阅读，相互分享的阅读方式，不仅让幼儿有了“看”的机会，还给了幼儿“讲”的机会，无论是对幼儿的理解能力、语言表达能力和人际交往能力的提高，都有很大的帮助。