5月11日上午，我们走进了中科院附属学校——玉泉小学。这是一所由罗荣桓将军创建、流淌着红色基因的学校。随着时代的变迁，当年这所主要服务于部队子弟的学校，如今也已经平民化。从学校的发展历史脉动中我们可以感觉到，红色的血统并未给这所学校带来高贵，甚至前些年也沦落到了薄弱校的地步。
我们无法知道当地教育部门从山东引进高峰校长的初衷，但有一个不争的事实：一个校长改变了一所学校，是高峰校长几年的经营，形成了玉泉小学的核心价值体系和适合儿童发展的课程图谱。从接待老师的表达中，从学校理念文化的表述中，我们隐约感知到，高峰校长已经这所成为学校的精神偶像。
也许是京城寸土寸金的缘故，玉泉小学的占地面积、校舍设施等都显得局促。但玉泉小学探索出了让有限的物理空间最大化地发挥育人功能的最佳范本。学校西南侧有一个“有电危险、闲人莫入”的配电房，这是许多校园内都会存在的教育“死角”。玉泉小学巧妙地在配电房四周围起栅栏，开辟为小养殖的“动物园”，本来的教育“死角”，成了学生课余特别向往的地方。我们特别欣赏玉泉的墙脚文化和楼道文化。学校将教学楼的墙脚开辟成棋文化体验区，一片“废地”竟焕发出了生机。玉泉的所有楼道
的走廊两侧都成了陈设图书杂志的地盘，各种读物触手可及。
我们对玉泉小学的仰望，不仅在于其对学校文化的完美建构，更在于其对课程图谱的精心设计，形成了玉泉适性课程。据说，学校每学年均在学生投票的基础上，开设学生最喜爱的十大课程，这样的校本课程，适合了学生的口味，也必然有了强大的生命力。在国家课程校本化方面，玉泉已经不再拘泥于统编教材的优劣，而是跳出原有教材，编制出了属于自己的教材体系。我们有幸拿到了玉泉幸福语文教材，这是一套基于课程标准、按照玉泉人自己的育人理念编制而成的教材。为何教、教什么、怎么教、教得怎样，这是课程不可回避的几个要素，也许对其中任何一个环节进行校本的个性化设计、解读，都可以算作是在进行校本化实践。玉泉小学校本化教材的推出，其实已经很好地回答了为何教、教什么的追问。
高校长在介绍中专门讲到对玉泉人影响较深的“皮小子与疯丫头”的故事。当年的皮小子就是今天的空军司令马晓天，疯丫头是健美专家马华。两个传统教育中不被看好的孩子，日后均成了行业精英。于是，玉泉小学提出了育全人的理念，学校还为那些坐不住的孩子开设了“破坏课程”，将“不放弃每一个孩子”落在了实处。
建设一所“伟大的学校”，这样玉泉小学的愿景。按照玉泉小学自己的理解，办学者的伟大、教师的伟大、学生的伟大是构成学校伟大的要素。玉泉已经行走在伟大的路上。