“小倔牛”的转变
婷婷哭哭啼啼地来告状：“老师，浩浩把我的水彩笔拿去了不给我。”我一边安慰她一边询问事情的起因，然后找浩浩。只见他正和另一个男孩玩得起劲，全然不记得自己给同伴造成的痛苦，我尽量压制着心中的不快，沉着嗓门喊：“浩浩，你过来，老师和你说话！”他停止了玩闹，或许他从我严肃的表情中明白，等待自己的不是什么好事，便慢慢吞吞，极不情愿地向我这儿移动脚步。我蹲下身面对浩浩，尽量让自己的口气变得柔和些：“老师要表扬你呢。”他半信半疑地看着我。“婷婷的水彩笔掉地上了，是不是你帮忙捡的呀？”我轻轻说道。“是我捡的。”他来了劲，脸上兴奋起来。“是呀，别人的笔掉了，你帮忙捡起来，这是在做好事呀，应该表扬！来，老师奖励你一个小红花。”我在他的额头上贴上小红花，他美滋滋的。我接着说：“老师以前说过，捡到别人的东西要怎么办呀？你还记得吗？”“要还给人家。”“哦，浩浩记性真好啊，给你一个大拇指。那我们把捡到的笔还给人家吧。”“好的。”浩浩走到自己的桌前，拿起水彩笔送给婷婷说：“这是你的，给你。”
浩浩这个孩子脾气比较倔，通过和家长的交流中得知，爷爷奶奶比较宠爱，能让他主动这样实属不易。每天面对错误不断的孩子很容易让老师失去引导的耐心，产生教育的疲惫情绪。如果教育者不能较好地控制自己的情绪，很容易在语言和行为上更多趋向对错误孩子的不满和否定。久而久之，被教育的孩子也容易对老师的教育帮助产生抵触，觉得老师不喜欢自己，觉得自己是坏孩子。这样的教育方式只会带给他们消极的心理感受，不仅使他们丢失了上进心，更是对他们幼小心灵的无情摧残。应该用智慧的手段，将对孩子的教育意图巧妙地转化为先肯定，营造积极的心理教育环境，再提要求，从正面帮助强化，让孩子既看到希望，也明白自己努力的方向。