【教育叙事】
一位著名的教育家说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。”学校教育和家庭教育，是相辅相成、不可分割的。家校合作共育，教师采用有效的方式和家长合作，共同教育孩子，强化孩子习惯的养成和对是非对错的辨别能力，可以营造一个让孩子生命拔节的教育场，帮助孩子健康成长。
乐乐是我们班典型的调皮大王，我教他已经快两年了，今年是第二年。一年级刚教他时，发现他不是一般的好动：每次上课时总是屁股不着凳子，也总是不听讲；自习课上老师不在班的时候他总是随意下位，在班级内随便乱窜；课间更是他的天下，只要老师一宣布下课，他立刻就像脱缰的野马一样冲出教室……他就像一个随时蹦跳的豆子，也像一颗随时会爆炸的炸弹。这不，上课时候，没有坐稳，“扑通”一声摔了个人仰马翻；自习课上，因为随便下位，影响别人写作业，引起了班级众怒，个个告他的状；课间乱跑，一不小心将一个同学绊倒了，别人哭得稀里哗啦……因为他的好动，所以他的学习成绩也好不到哪里去，没有耐心的他总是不能完整地听好一节课，总是不能按时完成我和其他老师布置的作业，所以他没少挨我的批评。
尽管如此，再糟糕的孩子身上也有他的闪光点，通过一段时间的观察，我发现这个孩子的心地是比较纯良的，脑袋瓜子也不笨，只不过是活泼、好动、自控力差了点而已。作为一名教师，我们必须要爱每一位孩子，尽自己所能教育好每个孩子。我尝试与他的妈妈联系，将这个孩子在校的表现及时地告知他的妈妈。这个孩子的妈妈是个农村妇女，一口外省的口音，据说是青海省那边嫁过来的。第一次正式见面的时候，我告诉她：“这个孩子智力状况还是可以的，就是太好动了，生活和学习的习惯不太好。”她听了我的话，没有说什么，只是善意地笑了笑。“孩子怎么会这样的，跟其他孩子的差距非常大？”我继续问。“可能从小是爷爷奶奶带大的，我和他爸爸都忙着上班，他的爷爷奶奶对他不作要求。”她很平静地说着。可能乐乐在家里的表现也不是很好，他妈妈已经见惯了，所以她表现得很平静。“孩子还很小啊，各方面都在一个起步阶段，不能因为工作忙而疏忽了对孩子的教育啊。我们在学校也会尽力教育好他的啊！”我很真诚地对她说，她微笑着点点头说：“谢谢老师啊，我们回家管啊！”
在第一次家校联系了以后，乐乐似乎有些进步了，各方面的表现有了好转，尽管这个好转是微乎其微的。让人感到欣慰的是，每次在学校拉下来的作业，他妈妈都及时督促他完成了，一些口头读背的作业也丝毫没有遗漏的。在后来的几次家校联系中，我首先充分肯定了家长的做法，告诉乐乐妈妈：“我们老师和家长就是要形成教育的合力，互相配合，共同教育孩子成人成才！”因为我的肺腑之言，乐乐妈妈也很感动，她也告诉我：“在学校的一些作业，他总是不能及时完成，我每天晚上都要陪着他做作业。因为幼儿园的时候，我们没有管他，在学习上他没有什么基础，而且完成作业的时候，他总是注意力不集中，所以速度很慢，我常常陪伴着他要到10点多钟，唉！”一声叹息中透露出了她内心的懊悔、无奈与烦躁，我鼓励他说：“现在孩子小，而且乐乐还是比较聪明的。付出总是有回报的，千万不能放弃啊！我们老师在学校也不放弃他，尽力地教育好他。”她听了以后，很感动，我看见她的眼眶湿润了。我觉得我们家长和老师共育孩子的心又近了一步。
然而，孩子毕竟是孩子，在安分了一段时间以后，乐乐又耐不住性子了。在一个中午，不是我午值，中午的练字作业，乐乐一个字也没有写，而且在外面和几个同学疯玩，不小心摔了一跤，鼻梁磕破了，鲜血直流。我及时通知了乐乐妈妈，她来了以后，我简单地将情况告诉了她。也许因为前期我对乐乐的爱与付出，她是有所体会的。她一句抱怨老师和学校的话都没有说，只是责怪孩子不该在课间乱跑。然后，就带着孩子去了医院。看到她这样通情达理的态度，我的内心更坚定了将和她一起共同教育好乐乐的信心。
乐乐鼻梁磕破的事情并没有引起大的风波，学校忙碌和充实的生活继续着。一天，乐乐的妈妈又来学校和我沟通孩子的情况，她当着孩子的面和我抱怨着：“这个孩子总是要我陪在他旁边写，我一走开，他就不写了，真是的。他就是不写作业，就是不写！”她一边说着一边瞥了乐乐一眼，眼里充满了鄙视与厌烦。作为一名老师，我能理解她的苦心，谁不希望自己的孩子优秀而且不要操心呢！但是，我及时用眼神制止了她对孩子的抱怨和数落。我示意孩子走开，办公室内只有乐乐妈妈和我，我对乐乐妈妈说：“孩子的心是很稚嫩和脆弱的，我们要想方设法保护孩子的自尊心和上进心，你刚才那样数落他是不对的。‘皮格马利翁效应’你听说过吗？好孩子是夸出来的啊！”接着，我给她讲了皮格马利翁做的那个实验，希望她以后在教育孩子的过程中要始终抱着一个信念，那就是我的孩子是好孩子。与此同时，我向她推荐了几本家庭教育的书籍，让她在以后的教育过程中，多多注意教育的方法。乐乐妈妈非常感动，连连点头。
在以后的日子里，因为乐乐妈妈和我的坚持合作，乐乐的学习和生活习惯虽然没有太大的改观，但是也没有朝着不好的方向发展，而且他的学习情况还是不错的，学校举行的“经典诵读闯关，赢大礼包”的活动，他闯关成功，赢得了大礼包，期末成绩也都是90分以上。我想，在我和他妈妈的努力之下，这个孩子各个方面没有退步，并且还学到了东西，这就够了，长期坚持下去，一定会有效果的。也许，他就是一只慢慢成长的蜗牛呢！
虽然乐乐的教育过程不是那么一帆风顺，但是我觉得我和他妈妈的家校合作共育的效果还是不错的。毕竟，乐乐是那样一个毫无入学习惯养成，极为好动，又特别没有耐心的孩子。现在的他学习和生活习惯已经向着良性方向发展：学业上没有掉队，而且还很不错；上进心强，有时候上课时也能看到他高高举起的小手；乐于助人，在同学有了困难的时候，他能及时伸出援助之手；爱劳动，有什么脏的、累的活儿，他总是第一个冲在前面……我们不得不承认乐乐正逐步成长为一个优秀的孩子。
【共育心得】
回想我和他妈妈这近两年来的合作，我觉得我主要做到了以下四“同”：
1．付出真爱，家校同“心”。“爱是人类最美的语言”，作为教师，首先要爱我们的职业，进而将我们的真爱延伸到孩子身上。每个孩子都是一个生命个体，他们是家庭和社会的希望。教师的工作对象如此特别，我们必须付出真爱。同时我们的这份真爱必须要让家长知晓，让他们明白教师职业的伟大和崇高。家长知道我们为了他们的孩子兢兢业业，将他们的孩子视为自己的孩子来呵护与培育，教师这份对职业的虔诚会打动家长。那么在以后的教育中，他们怎么会不配合我们教师共同教育他们的孩子呢？这上面这个教育案例中，我总是努力地让乐乐妈妈感受到我对孩子的爱，每次交流到孩子的情况，从来没有流露出一丝的厌烦与嫌弃，总是从孩子的角度出发，让家长感受到我对孩子的重视与付出，进而取得家长的信任与配合。
2．及时沟通，家校同“行”。我觉得家校共育的过程中，对于孩子的教育必须要有及时性，要在一些事情出现苗头的时候及时制止，而不是等到问题严重的时候再采取措施。俗话说“小洞不补，大洞吃苦”。这就要求我们教师要随时观察每个孩子，要有一颗发现孩子身上问题的敏感的心，同时更要有一种教育好每个孩子的责任感。在上面那个教育案例中，一旦乐乐身上出现什么不好的状况，我都能及时地与乐乐妈妈联系，争取在第一时间取得家长的配合，力求在最短的时间内家校共育，取得良好的教育效果。“亡羊补牢，犹未迟也”，关键是要及时地去“补牢”，而不是置之不理或者置之一段时间后，再去理。孩子身上出现的问题因为及时沟通，会得到有效、妥善的解决，为家校共育又迈进了一步。
3．肯定孩子，家校同“念”。犯错误是上帝给孩子们的权利。正像曾经迷过路的孩子再也不敢忘记回家的路一样，往往只有犯过“错误”才能消灭错误，走向成熟，迈向成功。因此，不管孩子犯了多少错误，他们依旧是我们的好孩子。在教育孩子的过程中，教师要始终善于发现孩子的闪光点，从而肯定孩子，点燃孩子努力向上的欲望。而且，教师要将自己的这个观点传递给家长。难教育的孩子，家长往往要付出比一般孩子更多的耐心，而因为孩子身上各种问题的反复，家长和孩子难免同时会失去希望。作为教育主心骨的教师，要掌好舵，将自己不灭的希望传递出去，让家长和孩子拥有坚定的信念，那就是孩子是个好孩子，一定会像其他孩子一样变得优秀的。有了这样一种不灭的信念，家校共育一定会达到良好的效果。
4．教给方法，家校同“进”。每个孩子背后都有一个家庭，这些家庭千差万别。有些孩子的家长积极上进，有知识有水平，对孩子的教育也比较重视，这种家庭教育出来的孩子当然知书达理，好学上进；有些孩子的家长自身文化水平就不高，有一颗教育好孩子的心但是自身能力水平有限，这种家庭教育出来的孩子可能各方面就稍稍差了一点。在上述案例中提到的乐乐妈妈就属于第二种，鉴于此，我认为老师不光要教育好孩子，同时指导家长搞好家庭教育也是很重要的的。所以在与乐乐妈妈接触的过程中，我捕捉到了她家庭教育素养的缺乏，并及时地向她传递教育的理念，推荐家教书籍。这其实是家校合作共育的一次升华，就是老师在帮助孩子成长的同时，也在帮助家长成长，其最终目的也是为了共同更顺利更高效地教育好我们的孩子。
苏联教育家马卡连柯说过：“没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。”“必须拿出父母全部的爱、全部的智慧和所有的才能，才能培养出伟大的人来。”可见家庭教育是多么的重要。而学校教育在人的发展中又有着举足轻重的教育，我们要将家庭教育和学校教育结合起来，想方设法，努力营造出孩子生命拔节的妙境。只有大家携起手来，才能共同培育出优秀的孩子，迎来家庭和社会更加美好的未来。