3月7日下午，我执教一节梦想课《我想去看海》，这是一节绘本课，教学目标是通过头脑风暴打破思维定势，感受思考的力量，同时体验开放式绘本阅读的乐趣，并通过观察绘本，模仿表演，体验表演的乐趣。
围绕教学目标，我设计了以下教学流程：
一、热身导入：通过一个游戏“模仿小动物的叫声”，让学生在这样一种轻松愉悦的氛围中享受游戏的乐趣，同时由最后一个小动物小鸡的叫声导入到这节课的内容。
二、主题活动：在这一环节，我设计了“师生共读绘本”“交流讨论”等环节，其中“交流讨论”由“回顾绘本”“遭到爸爸的反对”“遇到暴风雨”“面临被吃的命运”“小小辩论会”等几个环节组成。“师生共读绘本”旨在让学生通过师生共读绘本，来体验绘本阅读的乐趣，同时让学生体会静读、思考的重要性。“回顾绘本”旨在让学生在回顾绘本的过程体会绘本阅读的方法。“遭到爸爸的反对”旨在让学生在表演中体会表演的乐趣，同时懂得不管什么时候，只要自己的梦想是积极向上的，就要向着梦想勇敢地前进，而不管有没有人反对。
“遇到暴风雨”环节旨在让学生体会主人公卡梅拉在遇到暴风雨时坚持到底、不退缩的精神。“面临被吃的命运”要让学生懂得在追寻梦想的途中，如果遇到严重的问题，一定要靠智慧去解决，而不是坐等命运的宣判。“小小辩论会”环节旨在让学生在辩论中认识到追寻梦想的卡梅拉式的探险会让我们在探险途中，遇到许多意外的美好，让自己的人生阅历更加丰富多彩。
三、展示分享：这一环节其实和“主题活动”环节紧密结合在一起，每个小的主题活动中都有展示分享环节。同时由每小组的记星员及时贴好星星，表扬回答问题积极和表演得好的学生。学生的积极性在展示分享和及时评价中获得提升。
四、总结评价：在各记星员评价好了以后，根据各小组星星的数量，评选出“最佳小组”，让优秀小组的成员脱颖而出，既是对小组成员的肯定，也为以后的梦想课奠定基础，让以后的课堂上，学生的积极性得到很大的提高，真正做到动起来。
在第一次借班试教以后，发现在主题活动的表演环节实施情况不好，孩子们的主动性不够，有些小组根本就动不起来。有些小组即使动起来了，表演的动作、表情等也都不到位，学生自导自演的能力还是很差的。显然，在这个班实施这个环节是效果是不好的。第二次借班试教的时候，学生比较配合，能放能收，因此教案中的各个环节实施得还可以。但是，存在的问题是学生的表现还不够收放自如。第三次借班试教的时候，学生的素质还可以，因此主题活动的“交流讨论”环节还可以，但是上课时的表现还不够出彩，没有达到理想中的状态。
综合了三次试教的体验，我觉得三节课中学生的表现并没有达到最佳状态，学生的能量没有完全迸发出来，我陷入了沉思：是不是我的表现就不够释放，没有达到最佳状态，教师的引导员身份没有演绎好，那么学生的表现肯定欠佳了。还有，因为其他三个班平时没有开设梦想课，学生的能力有限，所以我的教案设计对于他们老说，是有些“高大上”了，他们不能达到教案设计所预设的理想状态。
在本班正式上课的时候，我挑战了自己不爱表现的个性，真正做到了释放自我，在课堂上与学生打成一片，融为一体。我和孩子们一起玩“小动物的叫声”的游戏，游戏中，我们像活泼可爱的小动物一样叫着、跳着、欢乐着，那一刻我仿佛变成了一位儿童，和孩子们疯玩在一起，我的身心得到了释放，享受到了课堂的乐趣。接着，又进入到了下一个环节，那就是回顾绘本环节，所有的孩子都纷纷举手，要与大家交流自己觉得绘本中好玩有趣的地方。学生的注意力可不容小觑，有些学生所注意到的细节，连我都没有注意到，我不禁被他们所惊到了，原来，学生的潜力是如此巨大。在交流讨论环节中，学生们畅所欲言，最让我感动的是，在小组练习表演时，表演者们认认真真地演着，小导演们在细致地指导着，个个忙得不亦乐乎。到最后，正式上台表演时，小演员们一个个大大方方，表演得体、到位，而小观众们进行点评，评语直中要害，我都要开始佩服他们了，小家伙们真厉害！在这个环节，还有一个值得难忘的就是，开放性的问题“卡梅拉是个什么样的小鸡？它在旅途中收获了什么”抛出来以后，学生们小组讨论好了，就开始讨论。在大组交流时，各种答案精彩纷呈，其中有个男孩子站起来说：“卡梅拉收获了皮迪克的爱！”一个女孩子说：“卡梅拉收获了下蛋的本领。”还有一个男孩子说：“卡梅拉收获了勇敢、坚持！”……说得多好，其实在大组交流中，学生们就通过语言将自己对于绘本的理解诠释了出来，这些也是留在他们心中最永恒的东西。
其实在人的成长过程中，除了一些智力方面的东西，还有很多影响人的人生轨迹的因素，像比如上述的孩子们在梦想课堂中体会到的勇敢、坚持、爱的能力等，这些正能量的东西对孩子的成长有着举足轻重的作用，甚至能改变人的一生。而这些正能量的种子在梦想课堂中就被播种到孩子们的心田中，它们在孩子们的心中生根、发芽，终有一天会绽放出美丽娇艳的花朵，让孩子们收获丰硕果实般的精彩人生。