景梦影到图书区兴奋地拿起一本关于恐龙的书，从第一页开始认认真真地看了起来，看了不多一会儿，她开始皱眉头，然后拿着书去找印采媛说：“印采媛这本书你看懂了没，能给我讲一讲吗？”印采媛把自己的玩具收了，来到图书区给景梦影一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我见过这种恐龙化石，”“没错，这是吃草的恐龙。”整个区角活动时间她俩都在看这本书。不时有幼儿加入她们的队伍，一起翻看自己的图书。这让我意识到幼儿能够看懂图片内容，对故事内容有了一定的理解，同伴之间在不断的窃窃私语，讨论着：“恐龙喜欢吃什么？恐龙会冬眠吗……孩子们带着不同的问题从图书中探索。景梦影和印采媛一边看着，一边讨论着，俩人看的津津有味。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力和倾听能力都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容。我们教师应有重点的选择图书让幼儿阅读，使幼儿了解图书内容。鼓励幼儿为有需要的幼儿讲述。
作为教师，在孩子自由探索时我并没有去打断他们，而是让他们自主发现。教师利用同伴之间互动的机会，让他们相互自主学习，这远远比老师告诉他们效果要好得多，所以我们教师一定要学会如何放手，如何让大班的孩子更多地学会自主学习。