《孩子是天，我是云》这本书没有很高深的理论，而是积累了应彩云老师十多年来在幼教一线的教学案例。细细品位一篇篇教学案例，就如应老师就在我眼前讲述着她与孩子之间的快乐、交流与探讨。书中有个让我印象比较深的随笔《今天的老师更深情》，它讲述的是在应老师班上有个小朋友叫胡迪，因营养不良长得又黑又瘦，所以她平时最费神的是怎么让她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚寻找东西胡迪，惊喜之中拥抱了她。哪想一个随意的动作，却使胡迪一天充满了幸福。她迫不及待地对接她的妈妈说：“应老师今天抱我啦，我胃口也好多啦。” 就是这样的一件事情，让应老师感到很愧疚。“天哪！如果我早知道拥抱可以带给她快乐，我干嘛不早点亲热地拥抱她；如果我早知道拥抱可以带给她好胃口，我干嘛不早点将她搂在自己的怀里。我心疼了，为孩子那么迟地才感受我的拥抱和温暖深深的心疼了，愧疚了。”在这里，我感受到一个老师无限的爱，她为自己晚点让孩子感受到自己的爱而愧疚。想想自己, 也应该做一个情感细腻的老师，给班上的孩子多一些的拥抱，孩子虽不能用准确的语言来表达自己的思想和愿望，但却能敏感的感受到大人的情绪，而肌肤之亲就是最好的感觉表达，正如应老师所说，“为什么我们不能慷慨地使用这样的肢体语言和孩子交流呢？”放低自己的身段，慢慢地靠近孩子的身边，走进孩子的世界，会发现孩子让你也变得越来越丰富。
一个有启发性和支持性的丰富环境会吸引孩子成为环境的主人，应老师创设了一个真正会说话的环境。如：别开生面的墙面专栏“我的问题，我们解决”、 “我来帮帮你”等等，让孩子们在其中学习观察和实验，思考和解决问题。孩子在这种环境中不仅受到刺激而丰富，积累直接经验，而且还与环境互动，丰富环境，变化环境，孩子的作品布满墙面和教室，使孩子们感到“这是我们的教师室”的温馨与亲切。“我的问题，我们解决”、 “我来帮帮你”专栏布置，不正体现了孩子间好奇、敢想、敢问、质疑的学习能力吗？一直都在想要如何提高自己班里孩子提出疑惑的能力及语言表达的能力，我想问题的关键还在于自己本身，一直都忽略了环境的隐性作用，同时也缺少了给孩子思考和辩析的机会，所以，要做个有心人，及时捕捉教育机会，关注幼儿的兴趣热点，梳理孩子的经验，为幼儿创设自主发展的环境，还需要自己在实践中不断反思与检验。
从应老师的书中我感受到应老师是快乐的，她的快乐来自于她的孩子们的快乐，正如应老师所说:“在我的世界里,天大地大孩子最大.我在孩子的天空里,努力飞舞,努力成为孩子天空里的云……”试着将自己和孩子们融为一体，将自己的工作当成一种乐趣、努力去读懂孩子、理解孩子，在孩子心中播撒爱的种子。 用自己智慧的心灵调动孩子的情绪。不断历练自己的内心,丰富自己的文学和艺术修养，使自己的生活变得更多彩且更具价值。