陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成。良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，习惯是体现一个人素质的重要方面。
现在就以我们班幼儿行为习惯养成来分析：一部分幼儿不但学习习惯好，用具能整理得井井有条，也很懂礼貌、各项常规都很好。还有一部分幼儿，吃饭掉米粒、集体活动乱讲话、坐不住、区角活动打闹、争抢玩具、不午睡……。也有一部分幼儿只是在某些方面的情况比较明显，如有的幼儿没有良好的倾听习惯，有的吃饭挑食，有的行为拖沓，还有的规则意识不强。针对这些情况，我采取了以下措施。
一，给幼儿树立好榜样。教师从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，我和班主任老师也按照这些要求做。见面有礼貌的问好，吃完饭擦桌子、漱口，做事情要轻拿轻放，注意自己的体态等等。在集体生活中，为幼儿提供了相互模仿的对象，经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其它幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。幼儿有了学习的榜样，就清楚的知道自己该如何做，能及时改正。
二，正面鼓励，耐心引导。班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅让人格外费心，而且还会对其它幼儿产生不好的影响。但我感到，对这部分幼儿过多地用批评教育效果并不佳，更好的办法是运用正面鼓励，积极引导，在幼儿良好行为出现时及时表扬。比如：小景是我们班上比较好动，没有耐心的小朋友。有次集体活动中他又坐不住开始乱动，我对他说：“浩浩坐得真好，小景是不是要和浩浩比赛看谁坐得好？”小景听了我的话，看了看浩浩自己也坐好了。经过观察发现小景对涂色很感兴趣但是就是缺少耐心，经常颜色没涂好就想玩了，于是我会把小景叫到身边看着他涂颜色，这样他也能坚持图好颜色，这时我会夸奖他，并希望他下次能自己独立的涂色。孩子是愿意听鼓励的话，当孩子出错时我不喜欢一味的责备他，而是换一种方式激励他。
在幼儿时期特别注重好习惯的养成，做为教育者我们教育的最终目的就是培养幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的行为，让幼儿把从小养成的良好行为变成习惯，受益终生。