在《活教育》这本书中，陈鹤琴说：“我们也要活的教育，教材是活的，方法是活的，课本也是活的，我们大家一齐振作起来，研究儿童的切身问题，为儿童谋福利，尽量地利用儿童的手，脑，口，耳，眼睛，打破只用耳朵听，眼睛看，而不用口说话，用脑子想事的教育，我们不能把儿童的聪明，儿童的可塑性，儿童的创造力埋没了，我们要效法狂风暴雨的精神，对教育业要用同样的手段纠正过去，开发未来。”
由这句话联想到我自己在教育教学中，是否能做到尊重孩子的天性，让孩子自由发展。从天性来说，孩子生来就是探索者，有着强烈的探究和学习欲望，好奇心驱使他一次又一次地尝试，不怕困难、不怕失败，直到掌握为止。正像孩子学走路，绝不因畏惧摔跤而放弃。这比很多成年人面对困难时的态度要强得多。孩子往往喜欢自己动手做事，在做的过程中寻找答案，并把新的信息储藏在大脑中。这些信息储存得越多，他将来的智力水平就会越高、学习新的技能就会越快。我们常发现幼儿会对大自然的一切充满好奇，他们能趴着地上观察小蚂蚁的活动情况，他们喜欢用手玩泥土，沙子；捡树叶，石头等等，这就是他们在观察实物，用眼睛，用手感受这个世界。我们如果没有充分利用孩子喜欢探索的特点，在他玩耍时限制过多，那么孩子就不会从游戏中得到足够的刺激，从而丧失学习的兴趣，做事会变得没有耐心，注意力不集中，容易烦躁。
玩耍是孩子的天性，也是孩子真正的学习过程。孩子通过玩耍全身心体验式的去认识环境、探索环境并学习自我创新。他们的玩耍看似随意，其实在不经意中获得了信息、发展了智力、开启了思维。所以在幼儿园教学中，我们让幼儿在玩中学，以游戏的方式让幼儿快乐的成长。让孩子在玩耍中丰富认识，积累经验，产生智慧。
“搞破坏”也是幼儿的天性，幼儿喜欢把新的玩具拆下来看看到底玩具里是什么秘密，然后自己努力试着按着自己的理解重新将玩具组装起来。孩子组装玩具的过程就是探索，克服困难的一种过程，组装成功了幼儿会有成功的喜悦，失败了会极大的增强幼儿的好奇心。我们不能打击幼儿探索秘密的积极性。
大人需要发泄，孩子也同样需要发泄自己的情绪。所以有的孩子喜欢在墙上图画，或者喜欢去一直抨击某个东西，我们需要给幼儿发泄情绪的机会，让孩子大胆的在墙上图画；让幼儿去抨击；会发泄情绪的幼儿，心理才会健康。
尊重幼儿的天性，不单单只是一句口号，是我们在平时生活中需要时时做到的。让孩子自然，快乐。健康的成长。