合理处理幼儿的失范行为
------为孩子成长保驾护航
姜堰区第二实验幼儿园 宋筱颖
作为老师我们要尊重每一个幼儿，不体罚，歧视每一个孩子。在处理孩子失范的行为时，我不能够一味批评指责孩子的不对，这样会伤害了孩子的自尊心，会让孩子对老师感到失望，对自己产生挫败感，对于他日后健康、健全的人格心理发展是极其不利的。我需要注意观察幼儿在什么情况下出现这种失范行为，再采取合理的处理策略，争取用最优的方法，达到最好的教育效果。
萌萌是一个性格活泼的小男生，长得也是高高帅帅，一看就让人很喜欢，可能是因为婴儿时阑尾炎发烧开刀，萌萌相比较班上其他孩子来说语言和自理能力相发展缓慢一些。不能够用较完整的话来表达自己的意思。但是萌萌是一个很天真，很纯洁的孩子，性格外向的他喜欢跟小朋友一起玩，有时将家里的玩具带来跟小朋友一起分享。
但是慢慢有孩说萌萌打了人，一开始我也只是口头提醒萌萌不能够打小朋友，他用大而有神的眼睛看着我，点点头用不是太清楚的话语加摆手的动作说：“不能打小朋友。”但是来告状的小朋友多了后，我开始注意观察萌萌，我发现并不是萌萌有意的打小朋友，比如在玩玩具时他想跟悦悦一起玩，他就拍拍悦悦的手：“一起玩吧。”再如：小朋友们看书时，他想跟小朋友交换书了，他就会伸手把小朋友的手一推；还有在户外活动时他想跟乐乐一组玩扔沙包，他会用手拍拍乐乐的肩膀喊悦悦一起玩，但也许是他块头有点大，拍手的力气大了，把乐乐拍疼了乐乐就会告状说萌萌打自己了。其实在小朋友看来的打人现在并不是萌萌恶意的行为，有时都是出于好意，只是方法不太好。
为了不打击萌萌这种对小朋友热情交往的积极性，又能够帮萌萌皆解决大家对他的“打人”的误会。我走到萌萌身边稍稍用劲的拍了萌萌手臂一下，萌萌感到有一点点疼用小手摸了摸自己的手臂，我问他：“宋老师是不是把你拍疼了。”他点点头，我又轻轻的摸了摸他的手臂问他：“这样疼不疼。”萌萌摇摇头,我把萌萌拉倒身边对他说：“宋老师想跟萌萌做好朋友的，刚才用的力气大了点把萌萌拍疼了，老师下次叫萌萌时一定会小心，轻轻地摸摸你。萌萌以后想叫小朋友的时候也要轻轻的摸摸小朋友，用力拍的话小朋友也会疼的。”在集体活动中，我也告诉孩子们，萌萌不是有意的打小朋友，是想跟大家做好朋友，以后萌萌会友好的轻轻摸摸小朋友。不光只是萌萌，我们班级的小朋友都要轻轻地跟同伴触碰。同时我也跟萌萌的妈妈交流，在家里也要提醒萌萌跟人身体触碰时能够轻轻地。
在接下来的一段时间里，我继续观察萌萌的行为，发现萌萌开始能控制自己的力度，跟小朋友触碰动作也能控制好了，来告萌萌状的现象不见了。处理孩子的不恰当行为不能是责骂，体罚。作为幼儿园老师的我们需要用”和谐“的方法帮助幼儿解决自身存在的问题，为孩子成长保驾护航，为幼儿形成完美的人格，一生的美好生活打好基础。